语文人教版八年级下册《马说》教案.docxVIP

《马说》 一、教学目标： 1、了解“说”这种古代文体的特点。 2、积累相关的文言词语，整体理解课文。 3、熟读、背诵课文。 4、了解托物寓意的写法。 5、了解作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。 重点、难点 重点：了解“说”这种文体的特点。 难点：托物寓意的写法。 二、课时安排?????????? 一课时 三、教学过程 （一）情景导入 师：马是一种吉祥、神圣的动物，自古以来就是人类的朋友，而且是十二生肖之一，哪些同学属马？请站起来。请每人说一个有关马的成语或诗句。（生说） 师总结：同学们刚才发言积极踊跃、争先恐后，很符合马的精神。我们在日常生活中，尤其是学习方面就应该一马当先，发扬龙马精神。 （二）检查预习情况 （1）给下列加点的字注音 祗（ zhǐ ）辱于奴隶人之手 骈（ pián ）死于槽枥（cáo? lì）之间??? 才美不外见( xiàn )?????食( sì )之不能尽其材 (2)了解作者及“说”这种体裁 韩愈，字退之，河南河阳（今河南孟州）人，唐朝文学家、思想家。世称韩昌黎。在文学上，他积极倡导古文运动，与柳宗元并称“韩柳”，唐宋八大家之首。 “说”，是古代的一种议论体裁，用以陈诉作者对某些问题的看法与见解。“马说”就是说说千里马。文章以马为喻，谈的是人才问题。 （三）课文朗读 先播放《马说》朗读音频，生听，做批注。 教师范读，学生可以标出句子的停顿。 学生齐读，自由读。 （四）词句、文章理解 (1)解释下列句子中加下划线的词 ①故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间? （即使）（一起） ②马之千里者，一食或尽粟一石? （吃） ③食马者不知其能千里而食之? （饲养）（吃） ④且欲与常马等不可得，安求其能千里也? （况且） ⑤策之不以其道? （用鞭子抽） ⑥执策而临之，曰“天下无马”? （鞭子） （2）通假字理解 食马者不知其能千里而食也 才美不外见 食之不能尽其材 （3）整体理解文章内容 学生以组为单位，结合课下注释整体理解文章 小组内理解后，选派代表翻译课文（翻译过程中出现的问题先由其他学生纠正，学生解决不了的再由老师解决） （4）重点句子重点理解 ①马之千里者，一食或尽粟一石。 = 2 \* GB3 ②食马者不知其能千里而食也。 = 3 \* GB3 ③且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ = 4 \* GB3 ④其真无马邪？其真不知马也！ （五）内容探究 同学们感情充沛、一气呵成，读的很好，古人云：“书读百遍，其意自见”，我们在前面已经讲过，本文是作者以马为喻来谈人才的问题，那么想一想，“千里马”“伯乐”“食马者”究竟指谁？“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了作者怎样的思想感情？ 学生讨论三分钟回答。 明确：见板书 马??说 韩愈 千里马??????? 人 才 伯乐???????? 善于发现人才的人 食马者??????? 愚昧无知埋没人才的统治者 思想感情????? 怀才不遇、壮志难酬的愤懑。 写法???????? 托物寓意 韩愈，乃唐宋八大家之首，文章被誉为“文起八代之衰”，但即使是这样的旷世之才，仍被埋没，实在令人痛心疾首，请让我们饱含感情再齐读课文。 小结：文章以伯乐和千里马为喻，讽刺了封建统治者不识人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的愤懑之情。 （五）拓展延伸 有人认为“世有伯乐，然后有千里马”，过分夸大了“伯乐”的作用，不符合客观规律。对此你怎么看？ 另外，你认为今天的“千里马”应具备怎样的素质？请讨论五分钟回答。 （六）布置作业 1、课下熟读课文。 2、对上面讨论的两个问题，请将自己的理解写成一段文字。