语文人教版八年级下册到民间采风去--认识方言.docVIP

人教2001课标版八年级下册第4单元综合性学习●到民间采风去 认识客家方言 ——《客家方言考级赛》活动设计 深圳坪山新区中山中学 徐日纯 邮编516118 电一、活动背景 “客家历史文化街区行”是广东省十二五项目“语文综合实践活动‘一线多题’范式研究”课题（编号[2014YQJK111]）的活动案例。本案例结合本地客家历史文化资源丰富的特点，以“一线多题”的创新形式，引领学生初步探究客家语言，在充满“语文味”的综合性学习活动中，既学习语言知识，又受到爱国爱乡的社会主义核心价值观教育。 笔者所处的广东东江流域，地属客家地区，历史悠久，勤劳的客家人创造了悠久的客家历史文化，虽然近年来本地区经济发展很快，人口交融加速，但作为今天的学子，很有必要传承优秀的客家历史文化，而客家话是客家历史文化的标志之一，也是很有生命力的语言，选择从学生再熟悉不过又不曾重视的客家话入手，有助于引发学生对客家文化的浓厚兴趣，为接下来顺利开展“客家历史文化街区行”语文综合实践活动打好基础。 二、活动目标 1、知识与能力：了解客家人及客家方言历史，培养学生听、说、读、写、演等综合能力； 2、过程与方法：采用“学生视频参与+教师课堂指导”的课堂组织形式，通过音、字、词、语、篇等板块活动，在小组合作闯关活动中学习客家方言； 3、情感态度价值观：感受客家方言的独特魅力，培养合作意识，增强保护和传承客家话及家乡客家文化的责任感； 三、学情分析： 广东东江流域一直是客家人的聚居地，属于客家语系，客家人在这里创造了悠久的客家历史文化，至今保留有较完整的著名客家民居，如大万世家、龙田世家等。近年来，随着经济的发展，客家人与外地人深度融合，客家话已慢慢不再成为当地最主要的交流语言。 同样，客家话对笔者任教的学生而言，相当熟悉而又陌生。熟悉是因为他们就生活在客家地区，陌生是因为他们很少讲客家话，更不论对客家历史文化有更多了解。加之经济发展，人口交融，客家话早已不是同学们当中主要的交流语言。但正是这样的现状，语文综合性学习如果从学生日常最常听的客家话中“采风”，用充满语文味的音、字、词、语、篇设计教学，用活泼有趣的小组合作闯关的课堂组织形式开展，学生肯定会感到相当意外和惊喜，说不定还会对身边的客家话产生浓厚兴趣，进而去了解更多的优秀客家历史文化。 四、重难点分析 虽然全班有近一半的客家人，但真正能说客家话的人并不多，而且对客家话的认识还是非常有限，仅停留在一些常用口头语的程度；同时，由于活动的内容与形式也比较丰富，教学起来难度不小。因此，活动重难点如下： 活动重点：通过音、字、词、语、篇等板块活动，培养学生听、说、读、写、演等综合能力； 活动难点：引导学生逐步理解客家方言的独特； 五、活动准备 1、组织准备：全班学生分成6人一小组，选出能力较强的学生任小组长，并提醒其要组织协调好小组的活动； 2、教具准备：斗笠若干顶，奖品《坪山红色文化之旅》一书若干本。 3、课件准备：采用“学生视频参与+教师课堂指导”的课堂组织形式，预先请一位客家话讲得好的学生拍摄好讲客家方言故事的视频，并录制好客家方言听写词语，制作成多媒体课件。 4、赛题准备：准备好60份《客家方言考级赛》赛题； 六、活动过程 （一）导入 教师：同学们，这节课我们来认识方言。所谓方言，就是一个地方的语言，我们这里的方言就叫——客家话。大家会说客家话吗？（生有答说会有说不会）没关系！老师今天就带大家来一次客家话考级赛！（幻灯一） 先了解一下考级赛规则。（幻灯二） 客家话考级赛规则： 1、设定满分100分； 2、考级要过五关，分音、字、词、语、篇；考能力：如听、说、读、写等； 3、采取分级制： 59分以下为客家话 C 级， 60——89分为客家话 B 级， 90分以上为最高级客家话 A 级。 （设计意图：开课即点明本课目标与任务，简明快捷；明确活动规则，为接下来的活动开展作好铺垫。） （二）了解客家历史 教师：赛前，老师先问大家，我们为什么会称为客家人，客家话又是怎么来的？我们来了解客家人和客家话的有关历史。（幻灯三） 客家人本是中原人，居住在中原一带。自东晋始,受五胡乱华影响，大批中原人举族南迁至长江流域。这是第一次南迁。 第二次:唐末的黄巢之乱,迫使客家先民继续南下,到达闽、粤、赣接合部,成为客家的第一批先民。 第三次:金人南下,入主中原,宋高宗南渡,更多的移民集聚于此,与当地的土著和先期迁入其地的畲族先民交流融合,最终形成客家民系。 第四次:明末清初,客家内部人口激增,因资源有限,大批闽、粤客家人从客家大本营向外迁移,最远内迁至川、桂等地区,历史上的“湖广填四川”即发生在此时期。 第五次:受广东西路械斗事件及太平天国运动影响,部分客家人分迁至广东南部