语文人教版八年级下册“自学互帮导学法”课堂教学设计.docx

“自学互帮导学法”课堂教学设计 课 题 小石潭记 课时 一课时 课型 新授 修改意见 教学目标 了解作者及本文的写作背景；借助工具书和注释理解课文内容；积累文言词语，掌握重点实词。 教学重点 1、文章的写作顺序； 2、小石潭景物的特点； 3、作者的情怀。 教学难点 [来源:学#科#网] 作者由乐转忧的情感变化的原因 学情分析 我班同学语文基础较好，文言语汇掌握比较系统，具有较强的阅读、鉴赏能力，能比较深刻体会作者的思想感情。 教学方法 诵读法、质疑法、背诵法、自学互帮导学法 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 效果预测 及补救措施 修改意见 一、读一则游记 二、 学一种手法 三、品一种情怀 一、指导学生初读、再读、串读、译读，读懂词意，疏通文意，理清脉络，读出情感，读出幽美与凄美之情 二、指导学生学习移步换景与动静结合的写作手法 三、引导学生正确理解柳宗元寄情山水的忧乐之情，写作背景很重要，要让学生充分了解。 一、初读、再读、串读、译读，读懂词意，疏通文意，理清脉络，读出情感，读出幽美与凄美之情 二、小组合作交流：第一自然段与第二自然段的观察方法。 三、小组合作研讨：正确理解柳宗元寄情山水的忧乐之情，写作背景很重要，要让学生充分了解。 一、小组内帮扶，互相质疑释疑 二、学生找出具体发现小石潭的四个动词；找出第二段中描写鱼的句子 三、学生充分讨论后明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 板书设计 发现小谭→潭中景物→小潭源流→潭边氛围→记同游者 参考书目 及推荐资料 教参、网络课件相关资源 教学反思 学生的理解不能只停留在浅层次的寄情山水，应该让他们充分理解柳宗元的家国之忧：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 作业布置 1、翻译并背诵课文。 2、借鉴本文的写法，描写家乡一处熟悉的景物或景观，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。