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《认识钟表》课例研修报告 龟山镇矮桥小学苏霞 教材分析 《认识钟表》这一课的主要内容是认识钟表上的整吋和大约几吋。教材在 不但是中先让学生认识钟面上的时针和分针，弄清楚短针是时针，长针是分针，再 以认识7时为例，来认识钟面上的整时数，使学生感情到分针指着12,时针指着几, 就是几时。接着安排“试一试”让学生认识几个钟面上的整时数。又安排例题 认识接近整时的时间，在学生表述“7时不到一点”和“7时刚过一点”的基础上, 指出两种情况都是“接近7时，可以说大约7时”，从而理解“大约儿时”的含义。 “想想做做”联系学生的生活实际，建立时间观念，并注意通过观察和操作, 巩固钟表面上整时数和大约几时的认识。还结合生活情境,让学生了解一天中有 两个10时，渗透一天有24小时。最后还安排了电子表和电视机屏幕上整时的认 识。 教学冃标 1、 通过观察和操作,让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时，建 立初步的时间观念。 2、 在认识时针、分针，拨一个具体的时刻等学习活动中，发展学生初步的观 察能力、动手能力、概括能力和合作意识。 3、 让学生体会数学与生活的密切联系，能用几吋和大约几时来表述生活中的 时间问题,发展初步的数学应用意识。 教学重、难点 教学重点:能准确的说出钟表面上表示的整时时刻利大约时刻。 教学难点:准确区分整时时刻和大约时刻。 学情分析 钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现,由于生 活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定 的认识，对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性 认识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时 间的思维方法。因些，在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景，挖掘学生 的生活经验，另一方面，要引领学生经历认识整时和大约几时的过程，注重体验和 感悟，让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和 深化。 教具、学具准备 媒体课件 教具:有秒针的钟一个，没有数字的或数字不全的钟表各一个，自制钟表 学具:每人准备一个可以拨的学具钟 教学过程 一、创设情境，揭示课题 1、今天上课，先让大家猜个谜语，什么谜语呢？ 师：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我,什么时候起，什么时 候睡。请你猜猜看，好朋友是谁？（钟表） 问：你们见过钟表吗？在哪见过？ 师：钟表王国的兄弟姐妹可多呢！我们一起来欣赏一下这些钟表。（课件展示 各种不同形状的钟表。） 问：看到这些钟表小朋友们想知道些什么呢？（学生举手自由发言） 师：好，大家想知道的这些问题都非常棒，而且全都是关于钟表的，那么我 们今天就一起来认识钟表。（板书：认识钟表） （设计意图:通过一年级学半喜欢的猜谜语来引出本课要学习的钟表，激发学 生学习的兴趣，调动学习积极性。） 二、动手探索，体验感悟 （一）认识钟而： 1、 讲述:请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢?（学生分小组进行交流） 2、 交流汇报:（根据学牛.回答，教师随机引导） （1） 钟面上有数字。 引导:请小朋友指好自己学具钟上的数字，按从小到大的顺序一起读一读。 （出示一个只有3、6、9、12四个数字的钟）像这个钟上只有4个数字，没写数 字的地方你知道是几吗？ 指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。 （设计意图:生活中学生接触的钟表，有好多是数字不全甚至是没有数字的。在 认识的钟面上的数字后，进行一定的拓展,挖掘学生的生活经验，提高学生解决实 际生活问题的能力。） （2） 钟面上有针。 引导:你的钟面上有几根针?老师的钟上有几根针？ 这根针是按怎样的方向走的?小手比画一下。 说明:其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走，只是它们走得慢一些，看上 去好象不在动。 引导:比较一下这两根针。 在同一个钟面上长的针叫分针,短的叫时针。 谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针?（同桌互相在学具钟上指一下） （3）钟面上有大大小小的格子。 说明:这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。在以后的学习中，我们还会 进一步学到。 （设计意图:对于钟面上有些什么的交流反馈，根据学生的回答，随机进行引导, 以学生为主体，努力在课堂上实现在有一定的预设的状态下动态生成。） （二）认识整时。 我们一起去小红家看看，动画播出，到点了，小红的妈妈来叫小红起床了。 1、 观察钟面,提问:现在钟面上是几时?你怎样看出来的？ 引导学生说出:这是7时。 分针指着12,时针指着7,是7时。 小结:分针指着12,时针指着7,是7时。 2、 试一试。 课件出示“试一试”三个钟面，说说钟面上各是几时？ 指名回答，说说你是怎样看岀来的？ 3、 归纳总结。 仔细观察一下这几个钟面,你发现8时、3时、6时，还有开始认识的7时，钟