语文人教版五年级下册自己的花是让别人看的（教案）.docVIP

自己的花是让别人看的 【教学目标】 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 【教学重点、难点】 1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。 【教学课时】2课时 【教学过程】 谈话导入，引出课题 我们之前学了《小苗与大树的对话》这篇访谈录，其中大树指的是谁？ 季羡林是我国著名的国学大师，他教给我们读书要做到三个“贯通”，同学们还记得哪三个贯通吗？ （中西贯通，古今贯通，文理贯通） 这就是他一生读书学习的真切体会。他自己就精通12国语言。早在1935年，季羡林爷爷在德国留学整整十年。四、五十年后，当他再回到德国时，感慨万千，于是写下了这样的名篇。读题（注意谁的花？又是给谁看的？） 整体感知，学习新词 请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，了解课文的主要内容。 出示新词：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇 特别注意“脊梁”这个读音中“梁”要读轻声，“脊”字是生字，注意笔顺，先上后下，先两边，后中间，伸出手，跟老师一起写“点提撇点，先两边，一人负起在中间。虽有重担压在肩，挺起脊梁来承担。挺起你的脊梁，写一写“脊”这个字。 如果用文中的一句话来概括文章的主要内容，你会用哪一句呢？ “多么奇丽的景色！多么奇特的民族！” 板书：奇丽、奇特 感悟“奇丽” 下面，就让我们一同走进德国，感受德国独特的风情，请大家默读课文，用横线画出景色奇丽的句子，用波纹线画出民族奇特的句子，在旁边做批注。 预设一：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。” 你觉得最能表现“奇丽”的词语是哪个？ 花团锦簇，姹紫嫣红，多么富有意境的两个词啊！请大家闭上眼睛，用心想象，花团锦簇，姹紫嫣红，是怎样的景象？说一说，你想到的画面。 “花团锦簇”就是花儿一团团一簇簇地挤在一起 “姹紫嫣红”换一个词 看，这样鲜花汇集成团，各种花儿艳丽夺目的美好景象就称之为“花团锦簇”“姹紫嫣红” 让我们一起走进画里，美美地读这句话。 预设二：“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” （1）“花的海洋”感受到花的多，师：大片大片的花，汇聚成了浩瀚无边的（ ） （2）“应接不暇”是什么意思？ “应接不暇”还包含着观花的人一种怎样的情感？ 观花的人具有一种喜爱，期待的情感。 读书不仅读懂字面上的意思，还要读懂文字所蕴含的情感。 （3）“山阴道”课外知识引入 走在山阴道上，是一种怎样的感受啊？ （4）谁用朗读来表达自己的情感？ 同学们，让我们用独特的情感一起美美地读这段话。 总结：通过想象画面、用心揣摩词语的意思，全身心沐浴在花海中，闻到了花香，看到了花美，读出文章所蕴藏的情感。那么奇丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢？ 感悟“奇特” 预设一：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” 理解“花的脊梁” 引导生谈感受：中国人养花是给自己看的，德国人养花是让别人得到美丽。 “每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。” （1）“奇特”在哪里？ （2）“自己的花是让别人看的”解释的是“人人为我，我为人人”中哪四个字？ （3）“走在街上的时候，自己又看别人的花”解释的又是哪四个字呢？ （4）四人小组讨论：联系生活实际谈谈“人人为我，我为人人” 刚才我们读到的内容是描述德国什么时候的情景？四五十年之后，当作者再次来到德国，看到的又是怎样一番景象？ 如果今天我们再去德国，看到的一定还会是怎样景象？ 面对此情此景，我们会由衷地发出怎样的赞叹？ 拓展，了解德国文化 季羡林爷爷留学德国时期，德国正处于怎样的情况？ 第二次世界大战 正是德国社会激烈动荡的十年，德国战败，投降，整个国家都笼罩在一片末日的氛围里。物资奇缺，吃饭都成无法保障，老百姓的生活陷入巨大的困境，可她为什么还能花团锦簇，姹紫嫣红呢？ 在二战期间，德国还发生这样一个奇特的故事，马上拿出资料。这是季羡林爷爷回忆录《留德十年》里讲的一个故事。当时他在德国留学，目睹了这一幕。 补充资料：1944年冬，德国法西斯第三帝国覆亡在即。整个德国笼罩在一片末日的氛围里，经济崩溃、物资奇缺，老百姓的生活陷入严重困境。 对普通平民来说，食品短缺就已经是人命关天的事。更糟糕的是，