《装满昆虫的口袋》教学实录及反思.docxVIP

《装满昆虫的衣袋》教学设计 教学目标 1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、 善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。 2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。 3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进 步延伸，使课文内容得到进一步拓展。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧 扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心, 走进人物的精神世界。 课前准备: 学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。 教学过程 一、交流课前搜集资料。 1、你们对法布尔有什么了解吗? （学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料，对法布尔的事迹有 了大致了解。） 2、 你是通过什么方法搜集到资料的？ （通过生生之间的交流，拓宽学生的思路，让学生了解资料的获得 有多种方法：到图书馆查阅?上网查询等等。） 3、 为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就 会明白。. 出示课题：：装满昆虫的衣袋 指名读、齐读课题 二、整体感知，了解课文的大致内容 1、 生默读课文，边读边想：课文讲了法布尔的哪几件事？ 2、 通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让 我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。 （学生在初读课文之后对法布尔有了初步了解，对课文大致内容有 了整体感知） 三、品读课文，自主感悟 1、自由读2、3段。 你们对法布尔有哪些了解? 说明：依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重 点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下： 生：我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从“一天傍晚，暮色 笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急 起来，在田野上高声呼喊儿子。”这句话看出来的，他为了观察昆虫, 居然连回家都忘了。 生：我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种 动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位歌唱家。” 这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。我 从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。 师：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些 困难？他是怎么克服的？ 生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织 娘，他忍着一动不动。 生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法 布尔膝盖都摔破了。 生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连 续 三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘 了吃。 师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这 只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？ 学生练读2、3段（从学生读书的语气中可以听出他们对三天 前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。） 师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？ （学生很高兴） 师读第二段，加上录音（呼喊的声音）:法布尔！法布尔！法布 尔！ 生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌 的虫子！” 师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来 一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位 歌唱家的？ 生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。 师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢! 生练读法布尔的话。（学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地 加上动作，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。） （教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生 对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感 受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文 本之间平等对话的美丽场景。） 学生练读2、3段，齐读2、3段 师：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。 出示第一段 齐读第一段 （采用变序设计，立体解读文本，第一段并不需过多地讲解，只 是当学生通过这件事更深地了解了法布尔对昆虫的迷恋后，再读第一 段,实际上就是把学生零散的印象进行了归纳，但一切又尽在不言中。） 2、法布尔的故事可多啦! 请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声 读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多 读几遍。 学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己 感受深刻的原因。 根据学生发言，教师相机出示句子： （1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在 岸边，静静地观察奇妙的生物世界。 师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观 察到了哪些有趣的自然现象？ （2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回 家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝” o 师（相机互动交