语文人教版五年级下册儿童诗《我想》.docxVIP

《儿童诗两首》----《我想》教学设计 蓝山一小 李玲 【教材分析，设计意图】 本文是五年级下册第二组第九课内容。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。对《我想》一诗的朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境.。这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。 教学本课，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；二是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 因为儿童诗简单易学，诗意理解并不困难，诗境的体悟也符合年龄特点，所以我在设计上，以学生自主读，自己体会为主。把教学的重点放在儿童诗体悟上，把教学难点放在儿童诗的仿写创作上。因此，我点拨学生寻找儿童诗创作的规律，由易到难，由浅入深，仿写创作儿童诗。 【教学目标】 1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、篷帐“等词语。 2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 【教学重难点】 引导学生独立阅读课文，做到有感情的朗读并能边读边想象，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣，并在读的基础上仿写 儿童诗。 【教学准备】 自制多媒体课件 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、 谈话导入，认识儿童诗 同学们，今天我们要来认识一种新的诗歌体裁——儿童诗。有谁读过儿童诗？那什么叫儿童诗呢？ (课件出示：儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，也包括儿童为抒怀而创作的诗。) 这节课我们一起走进一首意境美妙的诗歌之中，一起走进著名作家高洪波的《我想》儿童诗。 （板书，齐读课题）。 二、初读诗文，了解大意 1.幻灯出示学习目标： (1)自主读诗歌，读准字音，读通诗文。 (2)思考诗文中写了“我”的哪几个愿望？ 2.学生自由读课文，师巡视。 3.检查学习情况。 （1）指名读，正音，认读生字：“丫”、“汲”。 （2）指名说诗文中写了“我”的哪几个愿望，并相机板书： 小手安在桃树枝 脚丫接在柳树根 眼睛装在风筝上 自己种在春天的土地上 过渡语：看来大家读得很认真，初步读诗文了解了这么多，下面我们一节一节深入读文。 三、逐节深入品诗。 1.幻灯出示第一节，指名读。读后发问：哪个词用得好？引出“悠”字让学生体会诗人对春天的向往，也感受到了孩子的天真与浪漫。 有感情地朗读，读出对春天的向往。 2. 相同方法学习第二节。 过渡:诗人把脚丫接在柳树根上又是为什么呢？ 指名读第二节。读后想想：脚丫接在柳树根与长成一座篷帐的联系是什么?一个“长”字写出了“我”的什么心愿？ (原来，“我”把脚丫接在柳树根上是为了伸进泥土里，汲取营养，好快快长高长壮长成一座篷帐。) 指导朗读，读出我希望快快长大的迫切心愿。 3.第三、四节的学习学生在小组中合作学习完成任务。 4.检查学习情况。 指名回答：“我”把眼睛装在风筝上，是为了什么？ (是为了自由飞翔，渴望蓝天。是为了看得高看得远。) “我”把自己种在春天的土地上，又是因为什么呢？从中体会到了什么？ (我想播种希望，种下美好。表达了“我”对春天的喜爱) 过渡：你们合作学习非常出色。读出了自己不同的体会。读诗就是品读，在品的过程中走入诗人的内心。接下来我们一起来学习最后来一节。 5.学习最后一节 齐读，读后思考：这一节与前四节有什么不同？写了诗人的心愿没有？你会不会觉得多余？ 学生讨论。 指名谈感受。 师小结：这一节让人有种从梦中惊醒的感觉，但并没有画蛇添足。相反，恰恰把一个孩童的天真稚气表现得淋漓尽致，尽管我的梦想可以天马行空，但回转现实，我还是一个孩子呢，要跟家人商量商量。 指导朗读，读出天真稚气来。 四、整体感悟儿童诗的创作特点，并试着仿写。 过渡：这首儿童诗学完了，简单吗？你们想不想小试牛刀？有些人面露难色，有些人已经跃跃欲试了，不着急，我们理一理诗人的写法。 1.出示全诗，归纳儿童诗的创作特点。 出示动词：“安、接、装、种”指导学生感悟诗人用词的精准且不重复。 出示“手、脚、眼睛、自己”指导学生总结诗中所写的属于身体的部位。 出示韵脚“ang”渗透诗文创作的简单规律。 2.简单仿写。 出