小学数学如何利用错误资源.docxVIP

浅谈小学数学课堂中错误资源的有效利用 学生的学习是一个从不懂到懂，从不会到会的过程，在这个过程 中，无论是哪个年龄段的学生，都会出现这样或那样的错误，这些都 是正常现象，而且是必然现象。在课堂教学中，教师要善于找到学半 错误的原因，正确筛选错误，利用错误，让这些“错误”成为课堂中 的“闪光点”，成为学生获取新知的有效资源。 学生学习中产生的错误，是一种来源于学习活动本身资源生成， 具有特殊教育作用的有价值的学习资源。课堂上，教师期待听到学生 “准确无误”的回答；作业中，教师又期望看到学生“完美无瑕”的 答案。但往往事与愿违，学生在认知发展的过程中，随时会出现错误, 课堂更是学生岀错的地方。课堂教学中能否有效地利用学生错误资 源，关键在于教师。教师运用巧妙的方法使学生反思自己的错误，并 得到止确的纠止，从而使课堂更高效。 一、数学课堂中学生错误资源的成因 (-)学生对概念、方法的认识不清晰。概念是学生思维的基本 形式，是学生做题的重要依据。而学生的学习往往会朝着“死记概念, 死套公式”的趋势发展。他们并没有理解概念、公式的真正内涵。如 五年级下册的《找规律》，例题中发现：不同和的个数=总数一框的次 数+1,学生利用这个公式能解决一系列类似的问题，但题目稍做变 化，学生硬套公式就出现了问题。 (二)学生的知识建构不完善。学习不是简单的知识传递，而是 学生建构知识经验的过程。学生的知识