《了解借物喻人》教学设计.docVIP

群文阅读 《了解借物喻人》教学设计 龙马潭区胡市镇中心学校：杨霞 执教年级：五年级 群文议题：了解事物 体会精神 做有用的人 教学内容分析： 本组教材根据作者的写做手法来安排的。本课选择了《落花生》《一棵核桃树》《葵花之最》《苦瓜》等几篇文章。《落花生》，从父亲的谈话中我们了解了花生的特点，父亲也告诫我们要做一个不求虚名，默默奉献的品格的人。 《一棵核桃树》讲述的是一棵不知名的树，先后被人误认为枣树、李子树、樱桃树。直到最后长出果实证明了自己身份：原来是一棵核桃树。由此作者发出感叹，树用果实证实了自己的身份，人何尝不是一样？只有在自己的 HYPERLINK /s?q=%E7%94%9F%E5%91%BD%E6%A0%91ie=utf-8src=wenda_link \t _blank 生命树上，结出累累果实的人才会被人铭记。 《葵花之最》小小的葵花在寒冷的昆仑山上顽强生长，即使在生命最艰难的时刻也没有放弃，这的确是一个不可思议的奇迹。葵花也是那些昆仑上上那些战士的化身。无论环境多么恶劣，他们都不屈不挠，努力实现自己的价值。 《苦瓜》作者肖复兴由于对这苦瓜的偏爱，不爱吃苦瓜的母亲才会有苦瓜炒菜。一个个生活得片段的重现，让我体会到了浓浓的母爱。原来有“君子菜”美誉的苦瓜是母亲真实的写照----把苦留给自己，用爱温暖了子女。 《一棵老杏树》在缺土缺水的地方长出了一棵不起眼的老杏树，结出的果儿却很甜，它老而不衰，一年又一年，它为人们结下多少杏子？可它对人却无半点所求。当它受了委屈或遇到冷眼、非礼时，脚跟仍是那样坚定，胸怀仍是那样坦荡、无私。由此作者发出感叹，多么可敬的老杏树啊！ 这几篇文章都是采用借物喻人的写作手，使文章立意更深远，表情达意更含蓄；可以大大增强文章的表现力和感染力。五年级的学生有较强的语文阅读能力与理解力。但“借物喻人”这种手法学生刚接触，可能不太会理解它的运用特点，把握其文章的主旨还要细细品味重点词句才能理解。 教学目标： 读懂文章，了解课文所描写的事物以及它的特点。 品悟词句，文章中的事物与人的品格是什么。 能根据具体事例说说“借物喻人”的写作手法，并能运用到写作中。 教学重难点： 品悟词句，物与人的品格是什么。 能根据具体事例说说“借物喻人”的写作手法，并能运用到写作中。 教学准备： ppt课件 阅读材料 合作学习记录表 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时： 回顾课文《落花生》，感知课文内容。 探讨课文写了什么物？它的特点是什么？ 出示“议花生”部分父亲说的话（父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”） 师：父亲对在这句话中对花生议论了多少次？几次议论有什么不同？ 生：两次。 师：花生有什么品格？父亲借花生的品格教育我们做什么样的人？ 生：书中写出了花生不像桃子、石榴、苹果那样把自己显露无遗，它让我明白了一个道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 生：我知道了，辨别果实成熟的方式不同，花生就好比金子，是金子总会发光， 师小结：课文借（ ）比喻（ ）人的品格。这种方法叫“借物喻人” 板书“借物喻人” 二、阅读《一棵核桃树》《葵花之最》《苦瓜》《山中老杏树》等几篇文章，完成合作学习表格。 阅读要求： （1）独立快速的阅读其余课文 （2）找出重难点词句品读，思考文章写物的特点，作者想歌颂什么样的人？ （3）、能用一句话或者一个词语来概括这种事物蕴含的精神。 （4）小组合作完成表格 阅读训练场 梳理：这几篇文章看似写物，实则喻人，阅读后完成下表 篇目 借物 喻人（群体∕个体） 人与物的共同点） 文章主旨 《一棵核桃树》 核桃树 阐明了： 《葵花之最》 边疆的战士 表现了： 《苦瓜》 称颂了： 《山中老杏树》 赞美了： 讨论：四篇文章都蕴含了作者丰富的情感，你能读出来吗？ 透过核桃树的启示，作者有着怎样的追求？ 身为边防女战士，你认为作者借葵花还有怎样的决心? 在母亲去世六年后所做的这篇文章里，作者表达了怎样的感情？ 通过杏树的描写，表达了作者什么样的感情？ 第二课时： 复习回顾 交流合作学习表格内容 评价：想想这三篇文章有哪些相似点和不同点？结合阅读体验，试着说说你对借物喻人这种写作手法的认识。 在我们身边还有许多想落花生、杏树、葵花这样的人和物，你能举例吗？ （老师个你几个关键词如：奶牛、蜜蜂、梅花、白杨树） 小练笔用“借物喻人”的手法写一篇小作文。 推荐阅读 《 HYPERLINK /s?q=%E6%B5%B7%E7%87%95ie=utf-8src=