语文人教版九年级下册第7课 变色龙.docxVIP

《变色龙》教学设计 ? 【教材分析】 《变色龙》初中语文九年级下册的一篇小说，作者以幽默讽刺的笔调描写了警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，刻画了一个媚上欺下，见风使舵的沙俄走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。学习本文从解读人物形象入手，深入理解主题，提升学生鉴赏小说的能力。? 【学情分析】? 九年级的学生，经过八年级小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。但对小说的写法及思想性理解不深刻。因此将本节课教学目标及重难点设计如下。www-2-1-cnjy-co 【教学目标】? 理解小说的故事情节。（重点） 二、理解主人公的人物形象及小说的主题思想。（重点） 三、理解细节描写对人物刻画的作用。（难点） 【重难点】? 1．教学重点：体会细节描写在小说中的作用，领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。? 2．教学难点：? ①分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义,理解小说主题。 ②理解大衣和手指头的细节描写。 【教学过程】? 一、创设情景---进入文本? 1.教师导语：变色龙，本是蜥蜴的一种，能根据周围环境而改变自己身体的颜色。而生活中有一种人，他们和变色龙很像，会在短时间内变脸，今天，我们学习《变色龙》。（ppt展示蜥蜴的视频）? 2．作者简介：（ppt展示：契河夫是１９世纪末俄国著名的批判现实主义作家，他与莫泊桑（法）、欧。亨利(美)合成三大短篇小说之王。代表作品有小说《装在套子里的人》、剧本《万尼亚舅舅》。《变色龙》。 3．时代背景 《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下、见风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的主人公就是沙皇专制警察统治的化身。 二、理情节---整体感知? 1.检查预习，掌握字词。? （1）请同学读生字的读音。? 魁梧（wǔ） 奥楚蔑（miè）洛夫 筛(shāi)子 下贱胚（pēi)?子 醋栗（cù lì） (2)?理解重点词语的含义。? 魁梧：（身体）强壮高大。 洋溢：（情绪、气氛）充分流露。 伶俐：聪明、灵活。 恐吓：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。 无缘无故：没有原因。 异想天开：形容想法离奇，不切实际。? 荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意。? 2、快速读课文理清故事情节，思考问题：? (1)小说主要人物是谁??用一句话概括文章主要内容。 （2）这个诉讼案中，渋案双方是谁？ppt展示 3.跳读课文，思考问题：奥楚蔑洛夫对案件做了几次审判？变了几次脸色？并完成以下表格。 （老师的引导）按照法律：若小狗无缘无故咬人，狗的主人是要负责任的；若人先去惹狗被狗咬那就是活该。面对如此简单的一件案子，法官奥楚蔑洛夫会怎样断这个案？? （ppt展示表格，设计意图：①鼓励认真阅读文本，了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的过程，聚焦“变色”。②化繁为简，将文本转化成表格，直观清晰地展现给学生。③为下面小结做准备。)? 4.小结：奥楚蔑洛夫的五次变化是围绕什么变的，这说明了什么？ 围绕： 狗主人是谁 说明：奥楚蔑洛夫是个反复无常、见风使舵媚上欺下，不知羞耻的沙皇的忠实的走狗。? （这一环节要让学生理解人物形象，突破教学重点） 深层阅读——文本探究 （一）主旨探究——(细节描写着手） 1、奥楚蔑洛夫借助什么道具来完成变色的?(学生回答：军大衣)纪教2、请找出文中有关“军大衣”描写语句，认真读一读。说说每 一处的军大衣的细节描写有什么特殊作用?? （设计这一环节，一方面让学生领悟、学习小说通过细节揭示人物性格特征，突破教学重点。另一方面让学生在欣赏人物“一脱一穿一裹”的“精彩”表演时，更深层地思考这件军大衣所代表的特殊身份，以及这件道具所承载的社会意义。为下面探究主旨好充分的准备。)?21教育网 3、军大衣既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标志，也是其掩饰窘态和内心恐慌的工具。让我们通过朗读来展示人物的内心世界。(学生个读、赛读、齐读）?21 4、(小结细节描写的概念和作用） 细节描写 ——是指文艺作品中对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写。 一个典型细节描写的作用，往往超过一大篇笼统的叙述。细节描写是突出人物形象的重要手段。 5.文中还有一处重要的细节描写，找出文中写到“手指头”的地方，说说它们的涵义和作用。 “就连那手指头也像是一面胜利的旗帜”“你这混蛋……伸出来”。 这一细节描写，反映了赫留金的遭遇，一开始它是赫留金用来要挟狗