小学数学2011版本小学四年级小数胡性质.docVIP

小数的性质 灵溪中心小学 严丽慧 一、设计理念 数学知识源于生活，只有把数学教学同实际生活联系起来，数学才不会显得抽象，学生才乐于接受。在教学过程中，我对教材动了一些“手术”，从学生的实际出发，创设了学生熟悉的生活情境，来激发学生的学习兴趣与动机。同时，《标准》提出动手实践是学生学习数学的重要方式之一，有利于培养学生的实践能力和创新精神。所以本课将加强学生的实践操作训练，让学生在“做中学”，在实践中感知、体验，经历获取知识的过程。这样有利于学生对知识更深刻的理解和能力的培养。 二、教学目标 1、?利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。? 2、?让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。? 三、教学重点 掌握小数性质的含义? 四、教学难点 小数性质归纳的过程 五、教学准备 多媒体课件，正方形纸片 六、教学过程 （一）课堂导入 1、（出示1 10）提问：认识吗？能用什么符号连接？想一想有没有可能用等于号连接？ （生1: 1元=10角 ） （生2：在10中间加一个小数点，1=1.0） 2、提问：像这样相等的情况，在生活中，你遇到过吗？（购物时）我们一起去商店看看，一会只要你看到商品就大声读出它的 价格。 （圆珠笔：小鹿商店：2.50元 小熊商店：2.5元）你觉得哪一家卖的更便宜？你的意思是2.50元和2.5元一样大，对吗？ （笔袋：小鹿商店：8.00元 小熊商店：--------元）猜想一下，同样的商品，在小熊商店会是多少元？8元，你猜的真准，你是怎么想的？ 3、（板书：2.50=2.5 8.00=8 ）像这样相等的数，在生活中还有吗？举个例子吧！ 4、那老师也想说一个0.1,你能说出和它大小相等的小数吗？ (生：0.10 0.100) 5、这三个小数真得相等吗？我们还得验证一下。接下来，你可以在草稿纸上写一写、画一画。通过你的验证，只要能让别人一眼就能看出来这三个小数确实相等。 （二）探究新知 1、借助具体事例 生1: 0.1元 = 1角 0.10元 = 10分 0.100元=100厘 因为：1角 = 10分 = 100 厘 所以： 0.1元 = 0.10元 = 0.100元 生2：①把1米平均分成10份，1份就是1dm，也就是十分之一米，就是0.1米，这一段就是1dm。 ②把1dm再平均分成10份，其中的1份是1cm，那么10份呢？是10cm，也就是1dm，那你想想这时候把整把米尺分成了几份？取其中的10份就是一百分之十，用小数表示是0.10m. ③再把1cm平均分成10份。取其中的1份是1mm，那么100份就是100mm，也就是10cm，也就是1dm，这时候相当于把米尺分成了1000份，其中的100份就是一千分之一百，用小数表示是0.100m 所以：0.1m = 0.10m = 0.100m 2、借助图形 让学生在3张一样大的正方形纸片表示出、0.1 0.10 0.100 从直观感受0.1m = 0.10m = 0.100m 提问：通过刚才的验证，你有什么发现吗？ 小结：小数的性质：小数的末位添上0或去掉0，小数的大小不变。 （思考：在这句话里，你觉得哪个词用得特别准，特别棒？请给它标上着重号。） （三）学以致用 1、化简下面各数 0.70 = 105.0900 = 2、不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数 0.2 = 4.08 = 3 = （四）总结回顾 说说今天的数学课，你有什么收获？ （五）教学反思 1、在探究部分，学生自己操作有点难度，部分学生不知道如何下手探究，教师应该在探究开始前，多给学生一些提示，帮助他们。 2、练习环节，在应用小数的性质化简和改写的过程中，引导学生说一说在什么位置添上0去掉0，并注意重点讲解如何把一个整数利用小数的性质进行改写。