小学数学2011版本小学四年级小数的意义和性质教案.docxVIP

第4单元 小数的意义和性质 第二课时 用万、亿作单位的数的换算 小数整万或整亿换算近似数 教学内容 教材第53页例2、例3。 教学目标 知识与技能： 掌握将一个不是整万或整亿的数改写成用“万” 或“亿”作单位的数的方法。 过程与方法： 经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，体验数据记法的多样性。 情感态度与价值观： 感受数学知识在日常生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣和对科学的热爱。 重点、难点 占重点掌握把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。 突破方法：（A案）运用旧知迁移推理。（B案）通过练习，归纳整理。 难点：确定小数点的位置。 突破方法：（A案）直观演示，让学生观察。（B案）总结规律，合作探究。 教法与学法 教法：组织探究，引导思考。 学法：独立思考与小组交流相结合。 教学准备 多媒体课件。 A案 复习导入 填一填。 90000=（ ）万 1200000=（ ）万 4520000=（ ）万 100000000=（ ）亿 600000000=（ ）亿 1400000000=（ ）亿 ． 教师用课件出示问题，学生口答。 教师：怎样将整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数？ 引导学生回顾整万数和整亿数的改写方法：将万位或亿位后面的“0”直接舍去，添上计数单位“万”或“亿”。 教师：在日常生活中，为了读写方便，常常需要把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 [板书课题：小数的近似数（2）] 探究新知 1．教材第53页例2。 教师：你们知道月球与地球之间的距离吗？ （出示课件） （板书：384400 km） 组织学生用“万”作单位改写该数。 引导学生理解：以“万”作单位，相当于把小单位变大单位，进率为10000，故小数点要向左移动4位。 教师巡视指导。 2．教材第53页例3。 教师：在太阳系的八大行星中，有一颗体积和质量最大的行星，它就是木星。根据图意，你了解到哪些数据？ 引导学生读出木星离太阳的距离：778330000 km。 教师：778330000 km改写成亿千米是多少？保留一位小数是多少呢？ 组织学生独立思考，在练习本上练一练，并在小组中互相交流。 然后教师指名汇报，根据学生的汇报板书： 778330000 km=7.7833亿千米≈7.8亿千米 3．总结归纳大数的改写方法。 教师：怎样把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数呢？ 组织学生根据学过的知识和经验，在小组中议一议，然后指名汇报。 教师根据学生的汇报引导学生理解。 巩固练习 1．教材第53页“做一做”。 学生独立完成，教师指名学生回答，集体订正．， 2．教材第54页练习十三第3题。 教师用课件出示画面及数据，让学生读出这四个数据。 组织学生独立完成，教师指名板演，然后集体订正。 课后小结 通过这节课的学习活动，你学到了什么知识和技能? 板书设计 小数的近似数（2） 384400 km - 38.44万千米 778330000 km - 7.7833亿千米一7.8亿千米 课时作业 一、将下面的数先改写成用“万”作单位的数，再保留一位小数。 19500 =1.95万≈2.0万 24750 =2.475≈2.5万 2564300=256.43万≈ 256.4万 680050 =68.005万≈68.0万 二、将下面的数先改写成用“亿”作单位的数，再保留两位小数。 0.354985亿≈0.35亿 156600000 =1.566亿≈1.57亿 =0.497463亿≈0.50亿 2905870000=29.0587亿≈29.06亿 三、某企业年产值达到九亿九千八百万元。先将这个数改成用“亿”作单位的数，再保留一位小数。 998000000元=9.98亿元≈10.0元