小学数学2011版本小学四年级小数的意义和性质整理与复习教学设计.docVIP

小数的意义和性质整理与复习 教学内容：P56、P57、P58 教学目标：1、通过复习，使学生进一步理解小数的意义和性质；会熟练利用小数点位置的移动进行高级单位和低级单位之间的化聚。 2、通过复习，培养学生梳理知识的能力，提高学生运用知识进行解决问题的能力。 3、使学生体验到复习的乐趣。 教学重点：小数的意义。 难点：小数点位置的移动引起小数大小的变化。 教学过程： 情景引入。 课件出示孔子图像， 师：这个人你们认识吗？ 生： 师：他是我国著名的思想家、教育家。他说过这样一句话： 出示‘温故而知新’ 师：大家知道这句话是什么意思吗？ 生： 今天我们就来复习一下已学过的小数的知识。看大家有什么新的收获，小数在我们的书里是第几单元的知识？请大家回忆一下我们学了哪些知识？如果你有疑问就请你快速浏览第四单元的知识，看看（学生汇报，黑板展示，演示的比较杂乱） 师：读一读这些知识点 生：…… 师：你有什么感受？ 生：比较乱 师：你们都觉得杂乱,那我们就来对这些知识进行整理。 回顾整理建构网络 师：我们学习过哪些整理的方法？ 生： 师：请大家用你们自己喜欢的方法来整理。 1、回顾整理，自主整理，选择自己喜欢的方式整理。教师巡视，选取有代表性的作品。( 摄像师把镜头给学生，全景，特写，整理时长５分钟) 2、小组交流 师：在小组里和同学们交流讨论一下。说一说你是怎样整理的，都整理了哪些内容，然后再根据交流讨论完善自己的内容。 （2）展示师点名请巡视时选出的几名同学展示自己的内容。（1.先请网络图的学生说） 要求：展示过程中，让学生说一说自己整理了哪些内容，采用了什么方法，其他同学认真听，注意补充内容和发表不同的看法。 生（　　　）：我用的是大括号整理的，整理了五个知识点分别是小数的意义，小数的性质，小数点位置移动，小数与复名数的互化，求小数的近似数。 生（　　　）：我用的是知识树整理的，我也是整理了五个知识点。 师：有没有不同意见？ 生（　　　）：有，我也是用知识树整理的，我整理了四个大的知识点，分别是小数的意义，小数的性质，小数单复名数的互化，求小数的近似数。 师：为什么你整理了四类的知识点？而非常重要的小数点位置移动却没有？ 生（　　　）： 因为，在小数的单复名数的互化中，我们需要利用小数点的位置移动来解决问题，我就把小数点的位置移动归到小数单复名数的互化中。 师：思考得可真仔细，你真是一个细心思考的好孩子，同学们，你们同意他的整理方式吗？ 生（全体学生）：同意。 师：那请二位同学来把我们黑板上的网络图给调整好。 请两个同学上台调整黑板上的知识点（镜头给学生） 3、优化再建完善知识结构。 （2.再请知识树的同学说）再次根据交流汇报完善自己整理的内容。同时教师完善自己。 板书：知识结构网络，出示知识树（枝干）。 （1）小组交流 （2）汇报：展示学生所写的，并引导说板书： 师：小数的意义（课件出示，小数的意义） 师：小数的性质（课件出示，小数的性质） 师：小数点位置移动规律（课件出示，小数点位置移动规律） 师：求小数的近似数（课件出示，求小数的近似数） 整理完成，总结： 师：通过整理我们对本单元学习的知识非常清晰了，这种整理方法在今后的学习中还要经常运用。 师：小数的意义、性质（课件出示，小数的意义，点示，进入习题1，先练再谈。） 先回忆，再练习 师:先请大家齐读出下面各数，说出下列小数的意义。 0.3 0.06 0.21 2.5 20.705 师: 20.705中的两个零，只读了一个零？ 生（ ）：因为第一个０在整数部分，按整数的读法来读，而第二个０ 在小数部分，按小数的读法来读。 师：整数的读法和小数的读法有什么相同的地方？ 生（ ）：都是从高位读起。 师：整数的读法和小数的读法有什么不相同的地方？ 生（ ）：小数的整数部分的读法是从高位读起，先读数字再读数位。小数的小数部分的读法是从左到右，依次读出每个数字。 生（ ）：读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0。而整数部分有连续的0，只读一个0，每个数级末尾的0是不读的。 生（ ）：在读小数时整数部分和以前的读法一样，小数部分无论是中间的0还是末尾的0都要读出来。（沟通与整数的联系） 师：说一说0.3，0.21的意义？ 生(　　 　)： 师：计数单位和组成，最后用适当的方式表示下面各数。 0.3 0.06 0.21 2.5 20.705 师:可以用哪些图形来表示小数？ 生（ ）：长方形，圆形，正方形…… 师：如何用长方形表示0.3？ 师：如何用圆形来表示2.5 师:（1）2.5中的5表示什么意思？ 生（　　　）： （2） 思考：2.5和2.5