语文人教版九年级下册《乡愁》导学案.docxVIP

《乡愁》导学案（九年级下） 教学目标 知识与技能* 1.理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式。 2.培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力。 过程与方法 1.通过反复听读与诵读，体会诗人浓烈的思乡之情。 2.品味诗歌富有表现力的语言。 3.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。 4.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 情感态度与价值观 深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。 教学重难点 1．诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 一、预习导学 月是故乡明，华夏民族是最恋家的民族。这种情结折射到文学作品中，体现出的是浓浓的思乡情结。从远古时“狐死必首丘”的传说到上世纪末唱红的《常回家看看》，无不展示华夏民族那种浓得化不开的乡情、乡愁。 几千年来，“乡土情结”几乎是游子的普遍心态，乡愁的音响一直在中国诗传统的城堡上空缭绕。故乡与游子，这似乎是一首永远唱不完的歌。 资料助读 余光中(1929～)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。 他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。 二、 诵读指导 1.学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。 小时候　　 乡愁／是一枚／小小的／邮票　　我／在这头 母亲／在那头 长大后 　乡愁／是一张／窄窄的／船票　　我／在这头 新娘／在那头 后来啊 乡愁／是一方／矮矮的／坟墓　　我／在外头 母亲／在里头 而现在 乡愁／是一湾／浅浅的／海峡　　我／在这头 大陆／在那头 录音范读、齐读、抽学生单独朗读（注意节奏和重音）。 三、合作研讨 可从哪几个词语看出来“乡愁”一直萦绕在心头？ 这四个人生阶段又因什么而愁？ 3、诗人把“乡愁”寄托在哪里？ （乡愁是一种抽象情感，作者通过具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感。） “小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”几个词好在哪里？分别改成“大大的”、“宽宽的”、“高高的”、“深深的”不是更能表现乡愁的浓重吗？对此，你是怎样理解的？ 四、拓展延伸 1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？（录音朗读） 乡 愁 席慕蓉 故乡的歌/是一支/清远的笛 总在/ 有月亮的晚上/ 响起 故乡的面貌/ 却是一种/ 模糊的怅惘 仿佛/ 雾里的/ 挥手别离 别离后 乡愁/ 是一棵/ 没有年轮的树 永不/ 老去 这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。两位诗人都钟情于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。 不同之处： 2．语言运用。 余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。 乡愁是 ；乡愁是 ； 乡愁是 ；乡愁是 . 五、小结 同学们，故乡、故土是长说不衰的话题。我们对故乡的一山一水、一草一木，甚至是一抔黄土，都凝聚着深厚的情怀，纵使到了天之涯、海之角，也难以割舍。一纸家书，一句乡音，往往让我们激动不已。不论你走多久，不论你走多远，请记住回家的路。 六、作业 1、背诵《乡愁》 2、模仿《乡愁》的诗歌形式，写一首短诗。