语文人教版八年级下册23《马说》教学设计.docVIP

《马说》教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书人教版2008年7月第3版 内容来源：八年级语文下册第五单元 主题：马说 课时：二课时 课型：新授课 授课对象：八年级学生 设计者： 林启宏 审核：八年级语文组 目标确定依据 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2. 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 2.教材分析 《马说》选自人教版语文教材八年级下册第五单元，这是古诗文单元，《马说》是唐代文学家韩愈所写的一篇托物寓意的议论性文章。作者借物喻人，借“千里马不遇伯乐”的遭遇比喻贤才难遇明主，寄寓自己怀才不遇之感，对封建统治者不识人才，埋没、摧残人才的行为进行了强烈的讽刺和控诉。学习本文，不应只局限于理解作者所表达的感情，也应当联系现实，引导学生树立正确的人才观，成才观。 3.学情分析 八年级学生有一定学习文言文的经验，为这一课的学习奠定了相当的基础，基本能够根据课下注释及工具书大致读懂文意。但是，本文有一些一词多义，同一个字在不同意义时读音不同在以往的学习中不是很多见，还是需要特别指出来，以引起学生的注意。学生通过阅读能够认识到伯乐和千里马的关系，要理解作者托物寓意的手法及寄寓的感情还是一个难点。 学习目标： 1.通过反复朗读课文，能借助注释及工具书积累文言词语，在疏通文意的基础上背诵课文。 2.在疏通文意的基础上，通过反复朗读，借助写作背景，说说作者借千里马不遇伯乐的遭遇寄托了怎样的感情，知道托物寓意的写法。 3.能联系现实谈谈当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？从而树立正确的成才观，人才观。 课时安排：二课时。 第一课时 学习目标： 1.能用普通话正确、流利的朗读课文。 2.通过反复朗读课文，能借助注释及工具书积累文言词语。 3. 积累文中主要实词和虚词的用法，并在此基础上背诵课文。 评价任务： 针对目标1，设计一个活动，让学生先自读课文，然后找学生在班上读，教师纠正读音，最后达到全班正确流利朗读课文的目标。 针对目标2，设计两组题目，学生借助注释和工具书解释重点词语以及通假字，一词多义，词类活用，让学生积累重要的文言词语。 针对目标3，设计二个活动和一组题目。活动一是让学生和同伴互助疏通文意；再用一组题目检测学生重点语句理解程度；活动二让学生比赛背诵课文。通过活动完成疏通文意和背诵的目标。 教学过程： 环节一：预习检测（了解作者） 韩愈（768——824）字 ，河阳（现在河南孟州）人，唐代 家， 尤其著名，有“ ”的美誉，与 同为“古文运动”倡导者，并称为“ ”，是“ ” 之首。 自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《 ____________》里。 环节二：自读课文，疏通文章大意。 学生自读课文 2、找中等程度及以下的几个学生读课文，教师正音。 3、再找中等以下程度的学生读。要求：读准字音，读出节奏。 4、全班齐读。 环节三：学生自主学习 1、朗读课文并结合课下注释理解词义。 2、说出下列词语的意思 虽有千里之能 策之不以其道 安求其能千里也 执策而临之 骈死于槽枥之间 不以千里称也 策之不以其道 策之不以其道 鸣之不能通其意 鸣之而不能通其意 食不饱，力不足，才美不外见 执策而临之 食之不能尽其材 故虽有名马 其真无马邪 虽有千里之能 其真不知马也 环节四：小组合作 同桌二人或前后桌四人为一组，再读课文，在理解词义基础上，疏通文章大意。 把下列语句译成现代汉语 1.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 2.食马者不知其能千里而食也。 3.且欲于常马等不可得，安求