小学数学2011版本小学四年级小数位置移动引起小数的大小变化.docVIP

四年级下册数学课教案 时间： 年 月 日 授课人： 教学内容：小数点位置移动引起小数大小的变化 （教科书44页例2） 一、教学目标： 知识与技能： 使学生探索出并理解和掌握小数点动引起小数大小的变化规律。 过程与方法： 通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力 情感态度与价值观： 激发学生学习数学的兴趣.培养合作意识和应用意识 二、教学重点: 小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程 教学难点：熟练运用规律解决问题 教学过程 （一）导入新课 把下面的数分别扩大到原来的10倍，100倍，1000倍。 4.8 0.735 12.6 （二）学习目标： 知识与智能:我能熟练掌握小数大小的变化规律。 过程与方法：我通过观察、比较等探究活动，明白小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。 （三）自学指导： 教学例2 把0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少? 师:把0.07扩大到它的10倍,就是把0.07乘10。 生:把0.07的小数点向右移一位就得到0.7,非常方便快捷；迁移类推0.07扩大到它的100倍,1000倍,即0.07乘100等于7。0.07乘1000等70。 注意：小数点向右移时，非0最高位前面的0必须去掉。 如：0.07扩大100倍是7。而不是007 如果小数部分不够，要在右边添“0”补足数位。如0.07扩大到它的1000倍是70。 2、教学例2（2） 把3.2缩小到原来的、、，各是多少? 把3.2缩小到原来的，只要把3.2除以10； 把3.2缩小到原来的，只要把3.2除以100； 把3.2缩小到原来的，只要把3.2除以1000； （四）自主学习检测 填上适当的数 （1）把3.6的小数点向左移动一位是（ ）。 （2）把3.14的小数点向右移动两位是（ ）。 （3）把0.03扩大到它的（ ）倍是30。 （五）合作学习： 在○里填合适的运算符号，在（）里填合适的数 72.9○（ ）=7.29 0.729○（ ）=7.29 7290○（ ）=7.29 下面各数有什么变化？ 2.886 → 288.6 30.2 → 3.02 0.73 → 73 （六）达标检测 在下表中填出每种商品的总价 10100 10 100 1000 2.63 0.45 3.89 （七）达标检测题: 同步练习册第22页我会选。 四、布置作业：同步练习册第 页 五、板书设计： 五、板书设计： 小数点位置移动引起小数大小的变化 把0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少? 0.07×10=0.7 0.07×100=7 0.07×1000=70 把3.2缩小到原来的、、，各是多少? 3.2÷10=0.32 3.2÷100=0.032 3.2÷1000=0.0032 备课组长签字： 月 日 教研组长签字： 月 日 六、课后反思：《小数点位置移动引起小数大小变化的规律》这节课总体来说没有很好的完成任务。首先我先将自己在这节课当中不足之处记录下来，这样便于以后教学中避免出现这种不利于学生发展和学习的因素，同时也是对我自己更高的要求。我是希望自己能够更上一层楼的。当然我也因为这节课提高了对教育的认识并且有了另一种认识，对我以后的教育教学工作增添了不同凡响的力量吧。 首先说不足之处，在评课的时候大家给我提出的建议对我来说真的很宝贵， （一）、课前没把导学案发好，学生的课前准备也不太好，开始上课5分钟学生还是发呆的状态。 （二）、评价不够到位，在以后的教学中如果没有作用的方法可以去掉。 （三）、在知识点方面，本节课的教学内容比较抽象，学生并没有理解除以10就是缩小到它原数的十分之一除以100就是缩小到它原数的一百分之一除以1000就是缩小到它原数的一千分之一，因为我把导学案，课件应该多设计有关小数点往左移动的题，我没有仔细的研究这节设计的不到位。在这里有一位老师也说过，这节课的重点就是小数点向左移动和向右移动，关键的是学生要用眼睛去观察发现其中的规律，至于是不是缩小十倍和缩小到它原数的十分之一都不是主要的。有时候知识的简单化也很重要，只要教会学生基本的能力就可以。学是主要的，培养能力也是必不可少的。 （四）、板书方面比较乱，例如小数点位置移动引起小数大小变化的规律与小数点往右，往左移动没写清楚。 （五）．学生出