语文人教版九年级下册《得道多助 失道寡助》.docxVIP

2017年“一师一优课” 初中语文教学设计 题目： 得道多助 失道寡助 学 科： 初 中 语 文 姓 名： 王 中 学 校： 平舆县第八初级中学 得道多助 失道寡助 平舆县第八初级中学 王中 教材分析： 《得道多助 失道寡助》选自人教版初中语文九年级下册第十八课，属于第五单元（先秦诸子散文）的一篇课文，选自《孟子二章》。 《得道多助 失道寡助》是一篇短论，主旨非常明确。文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时、地利、人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想，由此再加以引申得出“得道者多助，失道者寡助”的结论，论述了实行仁政的必要性。有战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和”决定战争的胜败，是否实行“仁政”决定君主能否得到天下的重要意义。文章运用了排比、对比等修辞手法，语言生动形象，精辟而富特色。 教学思路： 《得道多助 失道寡助》是一篇文质兼美的经典之作，鉴于是诵读欣赏篇目，在设计教案时，注重在读中理解、在读中品味、在读中感悟；在备课中运用多媒体进行教学的同时，以诵读为主线，采用合作探究的方式，采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法,调动学生的学习积极性。整节课的教学实施过程由几个板块内容构成：第一板块“整体感知，诵读训练”；第二板块“深入文本，品读赏析”，具体又分合作探究、疑难字词释义，探究文章主旨、赏析论证艺术、积累经典等；第三板块“古为今用，拓展迁移”,设计一道开放性思考题谈谈“和”的新意，力争让学生学会从历史发展的角度和运用现代观念的角度来理解和评价文章内容，注重教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。 学习目标： 1、反复朗读，背诵课文，理解文意，积累文言词语。 2、理解“人和”思想在战争中的重要意义。 重 点：反复朗读，背诵课文，积累文言词语。 难 点：理解“人和”思想在战争中的重要意义。。 课 时：一课时 教学过程 一、导入： 课前播放《雍正王朝》主题曲“得民心者的天下”。 同学们，刚才这首歌反映了一个什么主题？（生答：得民心者的天下，失民心者失天下。）贤明智慧的李世民明确提出“水能载舟，亦能覆舟”的观点。其实，战国时期的孟子早已论证了这一思想-----得道多助 失道寡助。（板书课题） 二、预读，走进名人（作家，作品简介） 孟子：名轲，字子舆。他是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”。孟子生活在动荡不安生灵涂炭的战国时期。面对这样一个社会，孟子提出了“民贵君轻”的主张；宣扬“仁政”、“王道”。 孟子的文章自成风格，其文思想深刻，说理透彻，气势充沛，开合自如，长于论辩，有很强的说服力。 写作背景 战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。 三、听读课文，读准字音，读出节奏 1、初读课文，读准字音。（媒体展示一些字词读音） 朗读要求：读音、停顿、重读、节奏。 郭（guō）? 粟（sù）? 亲戚（qīng? qi） 2、听读课文，注意读出语句的停顿。 域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。 得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/畔之；多助/之至，天下/ 顺之。 3、赛读课文（教师评点） 朗读指导：1、孟子的文章向来以雄辩著称，读孟子文，要读的气势磅礴，感情激越，锐不可当。 2、读出一点文言的味道。如：读时把文中的助词“也”拖长音；发语词“夫”“故”读时拖长音。 四、译读课文，掌握文意 1、学生再读课文，思考本文的中心论点是什么？孟子认为哪个条件最为重要？在书上画出来。 2、理解课文，疏通文意。 （1）：翻译全文。 指点方法：读一读、想一想、看一看、议一议、说一说、评一评。 两人分别翻译课文，相互质疑、解疑、扣分。 （2）：重点检测。（多媒体展示） ①通假字： ??? 寡助之至，亲戚畔之 ②古今异义词： ??? 三里之城，七里之郭 委而去之 亲戚畔之 池非不深也 ③词类活用： ??? 域民不以封疆之界 固国不以山溪之险 威天下不以兵革之利 ④翻译句子?? 天时不如地利，地利不如人和 域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 得道者多助，失道者寡助 以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣 （3）教师点拨（多媒体展示） ①畔：畔通“叛”，背叛 ②城：内城；郭：外城 去：离开。今义：往、到 亲戚：内外亲属。今指跟自己家庭有婚姻关系的家