语文人教版九年级下册个性与创新.docxVIP

附件1：2017新疆语文教学设计大参赛教学设计模板 参赛教学设计基本信息 作者姓名 赵立梅 性别 女 出生年月 1970年1月 工作单位 新疆省 新源县别斯托别中学 邮政编码 835800 通讯地址 新源县别斯托别中学 联系电话电子邮箱 所用教科书 书名 人教版九年级语文 所教年级 九年级 所教册次、 单元 九年级下册第五单元 设计主题 写作：个性与创新 1.整体设计思路、指导依据说明 1、写作教学应注重情感态度目标的培养“写作能力是语文素养的综合体现。”《语文课程标准》明确指出写作的总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。根据日常的需要，运用常见的表达方式写作。”写作教学的阶段也对写作教学做 《语文课程标准》特别强调写作的情感态度目标的实现，教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上，让学生愿意写作、热爱写作、将被动地“要我写”转变为主动地“我要写”。学生要“对写作有兴趣”，要“乐于书面表达，增强写作的自信心”。 《语文课程标准》对写作进行新界定，倡导“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程”的作文基本理念，强调写作教学要“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和具有创意的表达”。在这一理念的指导下，写作教学要“弘扬自我”，“鼓励创造性表述” 3、培养学生独立完成写作的意识 教师在写作教学中，应引导学生认识到：写作是一种自我表达、自己与世界交流的重要方式；是一种生命的活动，精神的活动。可以说，自己是写作的主人，写作完全是自己的事，只能依靠自己的力量独立完成，别人至多能予指导，而不能越俎代庖。为此，所有与写作有关的事项，都应自己去做。写作的素材，自己去积累；写作的题目，自己去拟定；写作的角度，自己去斟酌；写作的主题，自己去提炼；写作的形式，自己去选择，等等。 4、任何形式的写作都是思维的表现，因此一切写作训练都必须伴随着思维训练。加强学生思维品质的培养，一是加强思维独立性的培养，让学生养成独立思考问题、发现问题、分析与解决问题的习惯；二是加强思维深刻性的培养，培养学生透过表面现揭示事物本质的能力；三是加强思维广阔性的培养，引导学生用全面的观点认识问题、分析问题，既抓住问题的主要方面，又不忽视事物的重要细节 2.教学背景分析 现实中许多学生写文章大多是编造的，因为他们缺乏生活的体验，缺乏生活的感悟。他们的经验往往是来自于写作集上的写作或是其他文章，因而写作中的许许多多的事儿被他们“毫不脸红”（学生话）地摘录下来，变做自己的东西，以换取老师在课堂上或是写作评价会上的赞许，获取某种并不心安理得的喜悦。 3.教学目标分析 教学目标： 知识与能力：掌握“突出个性，体现创新”的具体写作方法。 过程与方法：能够积极参加写作实践，提高思维创新、表达创新的能力。 情感态度与价值观：学会体验生活，感悟人生。表达真情，张扬个性。 4.教学重点、难点分析 重难点：能够积极参加写作实践，提高思维创新、表达创新的能力。学会体验生活，感悟人生。表达真情，张扬个性。 5.教学过程设计 导入新课：同样的建筑，造型不同，产生的效果则截然不同，匠心独运，华丽大气，总让人赏心悦目；同样的佳肴，搭配不同,产生的结果会截然不同，风格独特，精美大方的总让人食欲大增；同样是一篇文章，构思独到，富有个性，别具匠心，自然能赢得阅卷老师的青睐。今天，就让我们一起学习作文的个性和创新。自学展示 自学展示 谈谈你对文题的理解 二、合作学习及质疑导学 一）文题展示，了解写作题目 教师活动1：课件出示写作实践中的三个文题。 学生活动1：学生自读教材中写作实践一、二、三，边读边标注。 设计意图：了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。 教师活动2：这三个题目在写作过程中需要注意什么呢？ 学生活动2：四人小组合作阅读写作要求，圈画批注。 【1.文题一要分析物品的某种物理属性，总结把握其突出特点，运用联想和想象，挖掘其内涵。 2.文题二中的“我”可以是自己，也可以是一个物品，或某种动植物。选择合适的叙述对象，用改变叙述视角的方式，写出新意。 3.文题三要敢于大胆质疑，从不同角度对常见的名言警句进行思考，敢于创新和逆向思维。选取合适的材料证明自己的观点，运用合适的论证方法，做到有理有据，自圆其说。】 设计意图：小组合作交流写作要求，在交流中力图让学生们在互助的过程中更加清楚、准确地明确写作的要求，此外交流中学生各抒己见也可以打开自己的写作思路。 教师活动3：看完了题目和写作要求，可能同学们都有了自己的想法，可是要写得与众不同可没那么容易啦。那么究竟如何让你的文章有个性、充满创意地表达呢？ 学生活动3：学生自主思考，同桌简单交流。 设计意图：引发学生思考，在进行技法指导之前让学生