马克思主义视阈下的基础教育资源优化配置问题研究——以徐州市为例.pdfVIP

(四)完善区域教育差异补偿制度 ． ． 24 结 论 ．．．．．．．．．． ．． ． ．．．．．．．．．．． ． ．． ．．．．．．27 致 谢 …．…．…．． ．．．．．…．．．…．．…．．．． ． ．．28 参考文献． ． ．．．．．．．．．．．．．．．．．． ．． ．．．．．．．．．．．．． ．29 吉 资源是人类社会赖以生存和发展的基础，人类的一切生产和社会活动均需耗费一 定种类和数量的资源。‘为了使稀缺的资源在社会各部门得到合理的分配和使用．就提 出了资源优化配置问题，敦育资源是教育活动赖Ll生存和发展的基础，社会总资源的 配置是获取教育资源的前提．社会资源的有限性同时也决定了教育资源的有限性；。在 教育资源有限的前提下，为了满足教育系统内部各组成部分对教育资源的需求，所以 必须以一定的方式对有限的教育资源进行合理而有效的配置。3 从目前的研究来看，国外学者主要是以成熟市场经济国家为背景进行研究的．国 内学者也主要是运用国外理论分析我国教育资源配置问题，完全将西方的理论运用于 我国是不符合我国的实际情况的。同时，对于教育资源配置问题的研宄很多，但是从 马克思主义资源配置理论对教育资源进行分析的却不多。 本文通过对徐州市基础教育资源配置现状的分析，可以看出其基础教育资源配置 的问题：政策上对于弱势群体的教育扶植力度明显不足，财政资金配置不合理，人力 资源分配不均，城乡区域间差距过大等现象。有违十七大报告提出的“以人为本”和 可持续发展的思想、社会公平与正义的精神。优化教育资源配置必须以马克思主义擐 源配置理论为基础，核心是为人为本，调动人的主观能动性，对有限的教育资源进行 优化配置，实现教育的可持续发展，建立起新的基础教育资源实现优化配置的机制和 途径，将理论运用于实践．有利于在实际中指导教育资源配置工作的开展，同时希望 能够为中国及其他地区的基础教育资源配置问题提供参考。 !iiii桨i；嚣器：8篙凳!；蒜：谍装i茹％h。‰。 I L 车玲磐教育*甚性与有为政府丹析：J]阜Ⅲ师范§％学报社会科学皈2010 第一章基础教育资源优化配置的基本概念和研究基础 一、基础教育资源优化配置基本概念 (--)资源与基础教育资源涵义 1．资源涵义 在马克思所著的《资本论》一书当中曾经指出：“财富最原始的形成要素就是劳动 与土地。”而恩格斯对此所作出的定义则为：“劳动和自然界加在一起，就构成了一切 财富的源泉。自然界能够给劳动提供必要的材料，而劳动则可咀将材料最终转变成为 富。”“在马克思和恩格斯所作出的定义当中．将自然资源确定为客观存在，而且还将 人的因素(主要包括劳动力与技术)列为财富创造过程当中不能够缺少的一项来源。。 由此能够看出，对于资源的构成以及来源而言．其中不仅仅是包括了自然资源，还包 括了社会、经济、技术等因素，咀及人力和智力等资源。基于以上观点，可以对资源 做出这样的定义：资源主要是指所有的能够被人类开发与利用的物质、信息以及能量 的总和。资源在自然界以及人粪社会当中是广泛存在的，要么是一种自然存在物质． 要么是可以为人类带来财富的财富。也可以这样说．资源指的就是自然界与人类社会 当中那些能够用来创造物或者是精神财富的、具备一定数量积累的客观存在的形态， 比如矿产资源、海洋资源、八力资源、信息资源、森林资源等等。 通常情况下，资源能够被划分成为两个大的种类．一类是经济资源，另一类则是 非经济资源。在经济学领域当中所研宄的资源，和地理资塬是有着完全的不同z处的， 最主要的就是其具备了一定的实际应用价值，能够被人类用来开发与利用。3 2基础教育资源涵义 基础教育是一个动态的概念。目前中国实际上的基础教育，是指初中(台 初中)以前的所有教育形式。基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程． 在世界各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位。中国的基础教育包括幼儿敦育、 小学教育、普通中等教育。基础教育资源就是发展基础教育中所需要的人力资源、物 力资源和财力资源的总和。