语文人教版九年级下册《乡愁》.docVIP

《乡愁》教案设计 【教学目标】 认知目标：通过想象和联想感受诗歌的结构美、音乐美。 情感目标：体会海外游子拳拳的爱国之心，增强爱家乡爱祖国的思想感情。 能力目标：学会抓住诗歌的意象去赏析诗歌。 【教学重点】 1、学习现代诗的朗诵基本技巧，有节奏、有感情的朗诵诗歌。 2、激发和培养爱国主义情怀。 【教学难点】透过意象去理解诗歌所表达的情理。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入新课。 乡愁一种绵延在心底的苦， 一种隐埋在思想深处的痛。对于背井离乡、漂泊在外的游子来说，“回家”是他们最大的愿望、最美的梦想。然而，因为种种原因，一些人却有家不能回、有亲不能见，于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。今天，我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。 二、创作背景。 70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。” 三、作者介绍。 余光中，台湾省当代著名诗人。祖籍福建永春，1928年生。抗日战争时期他随母亲流亡于华东和西南一带，1949年5月去香港，次年5月迁居台湾。余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”。其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多产主义者”。著名文集有《白玉苦瓜》、《灵河》、《石室之死》等。 四、品读欣赏。 1、诗人借助时空的变化层层推进诗情，这首诗用了哪些表示时间变化的词？ 这四个词分别是：小时候， 长大后， 后来， 现在。 四个时间序词，代表了人生的四个阶段。而这四个阶段，恰恰是诗人的整个一生。 2、乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁？ 作者用比喻手法，把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上：邮票、船票、坟墓、海峡。采用了诗歌创作中常用的一种技巧：借物抒情。 3、这些形象化的事物表现了作者怎样的思想感情？ 诗中借助邮票，船票，坟墓，海峡等四个具体的事物，把抽象的乡愁变得可察可感。在这里，作者运用了借物抒情的方法，通过对具体形象的描述，突出物体的特点，表达某种思想感情。这种方法可以增加诗作的艺术感染力。 一枚小小的邮票：离家求学的少年，想念母亲。 一张窄窄的船票：奔波在外的青年思念爱妻。 一方矮矮的坟墓：失去母亲的痛楚。 一湾浅浅的海峡：国家的分裂，亲人分离，那是更痛的乡愁。 五、品读欣赏。诵读诗歌，体会情感。1、默读本诗，根据诗意推测体会本诗的诵读技巧（包括节奏，重音，感情等）。 2、学生试读。 3、学生就上位同学的诵读情况批评指正。（从节奏，重音，感情等方面着手） 4、学生再次试读。 5、老师评点：节奏应该和缓，感情低沉。 6、听范读录音，生体会、模仿。  板书： 平缓、低沉--- 语气〈 急促、高昂--- 痛苦、惆怅、失落、眷恋、惜别--- 语调 〈 喜悦、奔放、激动、期盼--- 六、引申迁移。 课外迁移，比较阅读 欣赏席慕蓉的《乡愁》，回答问题。 乡愁 故乡的歌是一支清远的笛 常在有月亮的时候响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 离别后 乡愁是一颗没有年轮的树 永不老去  思考：这首诗与余光中的《乡愁》在主题上有什么异同？  这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。两位诗人都钟情于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。 不同之处在于，席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。她的《乡愁》，缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上，这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。七、拓展延伸。 仿写： 乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一张窄窄的船票 乡愁是 2、说一说有关乡愁的诗或句子……