语文人教版九年级下册《乡愁》朗诵技巧指导.docVIP

《乡愁》朗诵技巧指导微课教学设计 微课名称： 《乡愁》朗诵技巧指导 微课所属对象：人教版初中语文九年级下册第一单元第1课《诗两首》 课程时长： 10分钟 主讲人： 王 燕 作者单位： 西安市户县五竹初级中学 教学目标： 1.理解诗歌表达的思想感情，确定诗歌朗诵感情基调。 2.合理运用各种艺术手段，通过朗诵准确表达作品的 思想感情。 3.培养学生有感情的朗诵能力，通过朗诵品味诗歌的 韵律美和意境美。 4.通过朗诵体会意象和构思对表达乡愁的作用。 5.通过朗诵理解作者的乡关之思、怀亲之情、及深沉 的爱国情怀. 教学重点： 1.理解诗歌表达的思想感情，确定诗歌朗诵感情基调。 2.合理运用各种艺术手段，通过朗诵准确表达作品的 思想感情。 3.通过朗诵品味诗歌的韵律美和意境美。 4.通过朗诵体会意象和构思对表达乡愁的作用。 教学难点： 1.在朗诵中品味诗歌的韵律美和意境美。 2.通过朗诵体会意象和构思对表达乡愁的作用。 教学准备:PPT、录音机、录屏软件 设计思路简介：这节微课属于人教版九年级下册第一单元第1课《《诗两首》》，《乡愁》是余光中先生寄托思乡之情的诗歌。本节课我首先讲解朗诵要深刻领悟诗歌的内容，体会诗歌的内涵和意境，理解诗歌表达的思想感情，确定诗歌朗诵的感情基调。还要合理运用各种艺术手段，准确表达作品的思想感情；其次按照诗歌的朗诵方法范读诗歌；再次分析每一节的朗诵技巧，让学生体会朗诵方法；然后总结诗歌全篇朗诵技巧；最后让学生练习朗诵戴望舒的诗歌《我用残损的手掌》，达到学以致用。 教学过程： 一、情景导入：乡愁是李白笔下的“举头望明月，低头思故乡”；是崔颢笔下的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”；是席慕容心中一棵没有年轮的树；是琦君记忆中的一坛春酒；更是余光中心中一湾浅浅的海峡。今天我们通过朗诵余光中的《乡愁》，赏析《乡愁》的韵律美和意境美，体会诗人浓浓的思乡之情！ 二、诗歌的朗诵技巧 诗歌的朗诵技巧包括许多方面：比如情感基调的把握，语速快慢的把握等等，今天我们重点讲解两个方面： １要深刻领悟诗歌的内容，体会诗歌的内涵和意境，理解诗歌表达的思想感情，确定诗歌朗诵的感情基调。 2要合理运用各种艺术手段，准确表达作品的思想感情。如：语速快慢，语调高低，语句停连，气息强弱，语音轻重等等。朗诵前认真做好各种标记，辅助提高朗诵技巧。如：升调（↗），降调（↘）节奏（∣），重音（· ），延续 （—）。 三、 朗读吟诵，感受韵律美。（范读《乡愁》，屏幕展示，背景配乐。） 乡 愁 余光中 小时候，↘ 　　乡愁／是一枚／小小的／邮票，↘ 我／在这头，↘ 母亲／在那头。↘ 长大后，（停顿） 乡愁／是一张／窄窄的／船票，↘ 我／在这头，↘ 新娘／在那头。↘ 　　 后来啊，（缓慢延长） 乡愁／是一方／矮矮的／坟墓，↘（低沉中带忧伤） 我／在外头， 母亲／在里头。（满怀思念 “在里头”稍微拖音） 　　 而现在，↗ 　 乡愁／是一湾／浅浅的／海峡，↗ 我／在这头，↘ 大陆／在那头。↘ 四、再品诗歌，感受意境美。 （一）分析这首诗歌的整体朗诵技巧。 1首先我们要了解诗人和诗歌的写作背景。余光中先生是一位深受中国传统文化影响，具有浓厚民族情结的文人学者。由于各种原因迁居海外，大陆和祖国长期阻隔，而诗人身为游子思乡之情溢于言表。他写过很多乡愁题材的诗歌，被称为“乡愁诗人”。因此这首诗歌的情感基调是忧郁深沉。 2正是怀着无限的乡愁，朗诵时要把自己想象成作者，把少年、青年、中年、老年不同时期的乡愁用邮票、船票、坟墓和海峡等意象传递出来。 3 这首诗歌的语速缓慢舒展，全诗语调变化起伏不大，平缓舒展，重多轻少，音强而着力，以“愁”为主调。节奏如下：屏幕展示。 乡 愁 余光中 小时候，↘ 　　乡愁／是一枚／小小的／邮票，↘ 我／在这头，↘ 母亲／在那头。↘ 长大后，（停顿） 乡愁／是一张／窄窄的／船票，↘ 我／在这头，↘ 新娘／在那头。↘ 　　 后来啊，（缓慢延长） 乡愁／是一方／矮矮的／坟墓，↘（低沉中带忧伤） 我／在外头， 母亲／在里头。（满怀思念 “在里头”稍微拖音） 　　 而现在，↗ 　 乡愁／是一湾／浅浅的／海峡，↗ 我／在这头，↘ 大陆／在那头。↘ （二）分小节分析诗歌朗诵技巧：（幻灯片出示） (1) 小时候，↘ 　 乡愁／是一枚／小小的／邮票，↘ 我／在这头，↘ 母亲／在那头。↘ 朗诵本小节要轻柔舒缓，乡愁首次出现，情绪不能强烈，本小节中“乡愁”是自然距离之隔，不能沉重结束。学生尝试朗读，体会邮票所传递出来的乡愁的意象美。 (2) 长大后，（停顿）↘ 　 乡愁／是一张／窄窄的／船票，↘ 我／在这头，↘（稍