自我完善心理学-(苏)索洛维耶娃.pdfVIP

第 1 页 一 外 部 因 素 和 内 部 因 素 在心理发展 中的作用 了确定 自我完善 同个性发展 的相互关系，首先 必须分析外部 因素和 内部因素在心理发展 中的 相互关系 。 在揭示外部因素和 内部 因素在心理发展 中的相 互关系时，必须从列宁对发展 的形而上学观 点和辩 证观点所作 的论断 出发 。列宁指 出： “根据第一种 运动观 点， 自己运动 ，它的动力 、泉源 、动 因都被 忽视 了 （或者这个泉源被移到外部去 了……）。根 据第二种观点，主要的注意力正是放在认识 ‘自己’ 运动 的泉源上 。 “第一 种观 点是死板 的、贫 乏的、枯竭 的。第二 种观点是活生生 的。只有第二种观 点才提供理解一 切 现存 事 物 的 ‘自己运 动 ’的钥 匙 ，才 提 供理解 第 2 页 ‘飞跃，、 ‘渐进过程的中断’、 ‘向对 面 的转 化 ’、旧东西 的消灭和新东西 的产生 的钥匙 ① 。 列宁强调指 出了在决定事物 自己运动 的内部对 立斗争过程 中发展 的辩证性质 ，并且否认外部力量 对事物发展的直接能动作用。 许 多苏联著名学者 一 维果 茨基 、 博达廖夫、 博若维奇、 彼 得 罗 夫 斯 基、 鲁 宾施 泰 因、 斯 米 尔 诺 夫 、 斯 皮 尔 金、 赫里普科 娃、 休 金 娜 等 ，过去和现在都是从辩证唯物主义 的观 点来理解 心理发展 的。 列 昂季 耶 夫 在 分 析 心理 发展 问题 时 指 出，这种发展是按照 自身的规律 ，直接 由内部动力 引起 的。换句话说 ，外部作用 ，外部原 因，只构成 发展 的条件 ，是 内部原 因、 内部运动着 的关系和矛 盾 的间接表现② 。 反对承认儿童心理发展 的内部规律 ，必然导致 教育工作 中的唯意志论 。教育者如果不顾发展 的客 观规律 ，试 图随心所欲地去擅 自 “铸造 ”学生 的个 性 ，其结果会极大地 削弱教育的潜力 ，有时甚至使 它无能为力 。 《列宁选集》第二卷，人民出版社 年版 ，第 页 列昂季耶夫： 《儿童心理发展的理论 问题》， 《苏维埃教育》 年第 期 第 3 页 从辩证唯物主义 的立场分析发展过程 ，把它理 解为具有 内部规律 的 自身运动过程 ，才能揭示驾驭 它的可能性 ，使教育过程变得更有效和更富有科学 依据 。教育不是忽视发展的规律 ，而是要善于运用 这种规律 。教育是根据人的年龄条件和特点有 目的 地引导个性的形成 ，从而达到预期的教育效果 。 对心理发展 的辩证观点，一方面强调按其 自身 规律 出现的心理现象的 自我运动 ，同时又要揭示在 教育过程 中对它施 以影响的可能性。 总之 ，确认心理现象的 自身运动 ，并不意味着 内部动力就是某种 “理想”世界 中不可知的，不包 括在客观世界之 中的东西，而是说这些动力的形成 和发展是在主体活动 中进行的。 这样 ，如果把教育过程理解为两方面 的 （教师 的作用和学生 自身的活动 ），那它就不仅包括个性 发展 的外部因素 ，而且包