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基于生活化高校德育教育 【摘 要】 新世纪以来，通过生活化途径来提高德 育教育的研究越来受到重视。可以说，生活化应该是德育改 革发展的方向，由于生活中处处存在着道德，生活也需要道 德来指引，通过以生活为中心来开发现实生活中的德育资 源，让学生的道德品质形成与生活相关联，如此，既培养了 学生积极健康的道德情感、坚强的道德意志与良好的道德行 为，也促使学生生活质量本身更富有价值、意义。 【关键词】生活化高校德育教育 基于生活化的德育教育建立在以生活为中心基础上的 德育教育，通过将生活中的真实内容作为德育教育资源，让 学生德育品质的形成回归到生活实际中，通过学生的生活实 践，探索出生活的意义、人生的价值与生活中的德育本质。 1在生活中发现德育资源，从而提升学生的道德认知 情感 学生身边的生活内容可以说是鲜活的德育资源。大学生 大多数时间的生活是在各种不同团体中，这些团体对大学生 的道德意识、人格发展等都有着重要影响，可见，对他们的 德育教育，离不开此类教育场所的生活化。这些生活化的团 体有着一些共同点：他们对大学生的自尊与归属性需求进行 了满足，在共同活动时，由于有着一致的活动规则，在与其 他团体的交流合作中容易找到自我的归属；团体内部很容易 形成一致的价值取向与偏好，由于一致性的目标容易形成民 主自由氛围，成员之间可以自由表达真实想法。可见，生活 团体有着很大的影响力，教育者可以通过计划性的引导让团 体成为德育教育的有力力量。 第一，对各种学生生活团体加强引导，鼓励并规范其团 体活动，在营造团体融洽氛围、开展团体活动等方面提供必 要的指导和帮助；第二，在学生团体中，通过树立典型来发 挥榜样的力量，以便激发学生不断进步的主观能动性，同时 利用网络资源来挖掘生活中的德育资源，在发挥网络的德育 力量时还要加强网络管理，为网络德育健康有序开展提供保 障，确保网络德育工作制度化、规范化。 2融德育于实践融德育，在生活实践中提高德育教育 的执行力 德育教育不能脱离日常的生活实践，脱离了日常的社会 实践活动，学生的道德需要就会枯竭，学生的道德发展就会 成为一句空话。良好的道德品质需要在生活环境中通过内 化一一外化一一内化一一模式”反复实践才可以形成。只有 在具体的社会实践活动中才能有新的道德需求，而道德需求 是道德品质形成的不竭动力。可见，生活化的德育教育需要 在生活过程中通过道德的生活进行德育实践。落实德育生活 化，必须以大学生日常生活中的行为要素为切入点，让大学 生走出校门，组织大学生参加各种形式的社会实践活动，结 合学校的实际，创造行之有效的社会实践。如大学新生所进 行的军训便可以增加他们对解放军优良传统作风的认识，同 时也培养了他们持之以恒的意志；再如参加支教支农”等 社会实践服务性活动，让学生们对我国现状有更好的了解， 激发他们的社会责任感与使命感，进而努力学习，用知识和 才智服务祖国和人民；如通过大学生参与高校管理、学校规 章制度制定、负责高校事务、参与社会服务、承担社会义务、 讨论社会事件等，培养大学生的参与精神、民主精神、合作 精神以及责任意识等。 在参加社会实践活动过程中，大学生们离开校园走向基 层农村，了解群众，熟悉社会等，从而对我国的基本国情有 了全面的认识了解，进而培养大学生热爱、基层与献身基层 的情感。大学生社会实践一般应该安排在基层相对艰苦地 区、经济欠发达地区等。通过社会实践考察，大学生对我国 社会整体发展情况有了更直观的了解，对社会基层对人才的 渴求有了更亲身的体会，对国家号召大学生面向基层就业有 了更深刻的认识，对到祖国最需要地方建功立业有了更高的 热情。社会实践活动是生活化德育的必由之路。要深入挖掘、 提升社会实践活动的德育力量，加强领导与组织，增强效果, 贴近实际，以稳定的社会实践基地为依托，以建立长效机制 为保障，结合学校专业需要，不断创新社会实践的内容与形 式，充分发挥社会实践的德育力量。 3通过良好的生活、校园氛围来陶冶学生，按照严格 的制度来规范学生 校园文化对学生德育教育有着不可忽视的陶冶作用，可 以说，大学生成长的道德环境对他以后的生活有着重要影 响。具有校园特色与社会生活气息的高校教育氛围，可以使 学校在这种生活氛围中体会到道德生活，不自觉的形成道德 规范。正如杜威在其作品《民主主义与教育》中所说：‘学 校要建立一个净化的活动环境。选择的目的不仅是简化环 境，而且要消除不良的东西……学校有责任从环境中排除它 所提供的这些坏东西，从而尽其所能抵制它们在通常社会环 境中的影响。‘可见，校园生活氛围的作用。 在人文校园文化的创建时，应该从学校自身特色、人文 氛围、和谐的自然环境、富有朝气的学习生活氛围为插入点, 创建高品质的校园物质环境。具体来说，学校要结合自身历 史特色优势，彰显对学生的亲和力，