语文人教版九年级下册乡愁导学案.docVIP

《乡愁》学案 年级：九年级 学科：语文 编写人：单桂芳 班级： 教师寄语：以热爱祖国为荣，以背离人民为耻 学习目标 知识目标： 1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。 2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。 能力目标： 1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。 2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。 3、提高学生欣赏诗歌的能力。 情感目标： 使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。 学习重点难点： 1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。 【知识链接】 1、作者简介 　　余光中，祖籍福建永春，1928年生于江苏南京，1947年入金陵大学外语系(后转入厦门大学)，1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。 1953年，与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。后赴美进修，获爱荷华大 学艺术硕士学位。返台后任诗大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大学文学院院长。 余光中是个复杂而多变的诗人，他变化的轨迹基本上可以说是台湾整个 诗坛三十多年来的一个走向，即先西化后回归。在台湾早期的诗歌论战和70 年代中期的乡土文学论战中，余光中的诗论和作品都相当强烈地显示了主张 西化、无视读者和脱离现实的倾向。如他自己所述，“少年时代，笔尖所染，不是希顿克灵的余波，便是泰晤士的河水。所酿业无非一八四二年的葡萄酒。” 80年代后，他开始认识到自己民族居住的地方对创作的重要性，把诗笔“伸回那块大陆“，写了许多动情的乡愁诗，对乡土文学的态度也由反对变为亲 切，显示了由西方回归东方的明显轨迹，因而被台湾诗坛称为“回头浪子”。从诗歌艺术上看，余光中是个“艺术上的多妻主义诗人“。他的作品风格极不统一，一般来说他的诗风是因题材而异的。表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。著有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《钟乳石》、《万圣节》、《白玉苦瓜》等十余种。 2、写作背景 　　1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。 　　22岁那年，余光中随家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系。 　　虽然专业是外文，余光中却对中国传统文化有浓厚的兴趣。他在诗歌、散文、评论、翻译都有大量著述，而其中成就最杰出的，当属诗歌。人们评论，他的诗题材广泛、风格屡变、技巧多姿，融汇了传统与现代、中国与西方的笔法。因此，他被誉为台湾现代派“十大诗人”之一。 　　1972年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内20分钟赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。这就是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》。 预习案 积累文学常识 作者及作品 二、?有感情地反复朗诵，感受乡愁（ 注意把握语调、语速、停顿和情感，边读边标出节奏和重音。） ? 三、读后感受 四、我的疑惑 探究案 一、赏析诗歌 1.?乡愁本是说不清道不明不可捉摸且抽象的一种情感，诗人却以具体可感的事物将其传神地表达了出来，找出诗中的四种意象。 2.诗人所抒写的乡愁是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的？ ?  3、愁是凝重的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”？ 4、诗歌四节文字能否颠倒？第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用？ 5、总结诗歌之美 ? ? ? ? 二、拓展延伸 （一）、比较赏析：请阅读席慕容的《乡愁》（见课后习题），与余光中的《乡愁》比较，回答后面的问题。 1.席诗共用了哪三种意象表达乡愁？这三种意象分别表现了诗人怎样的感情？ ? ?2.两首诗有何异同？ ? ? （二）、乡愁，是中国诗歌一个历久常新的普遍主题。小时候你就读过李白的《静夜思》。请你再写出几句古诗词中写乡愁的诗句。  （三）、以我笔抒我心 想象和联想是诗歌创作最基本的要素，请同学模仿《乡愁》以实写虚，以具体表现抽象概念的想象方式，就下面的句式作一下想象练习。 乡愁是 四、当堂达标 背诵诗歌