语文人教版九年级下册9.谈生命.docxVIP

9、谈生命 教学目标： 知识与能力 1 积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。 2 理解作者对生命的本质的认识。 1 反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2 体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 过程与方法 学生诵读课文，在读中悟，悟中读，领会文中的哲理。 情感态度价值观 认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学过程： 第一课时 重点：整体感知，熟读课文。 一、导入课题。 回顾学过的相关“生命”的课文。《紫藤萝瀑布》《热爱生命》《生于忧患，死于安乐》等。 二、检查预习。 1、字词。 2、作者简介。 三、听朗读，整体感知。 请同学概括本文的主要内容。 四、自由读，理清层次。 文章层次结构。（总——分——总） 第一层：领起句。提出话题，引起下文。（议论） 第二层：描写生命像春水东流的状况，显示人的生命历程的丰富多彩。（描写） 第三层：描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。（描写） 第四层：总结全文，抒发感想，阐发哲理，点明、深化主题。（议论） 五、放声读，熟读成诵。 1、分任务读。3、小组读。 2、赛读。 六、学习第一层。 是和像的区别。用像的好处？ 第二课时 教学重点：品味语句含义，理清写作思路，领悟生命本质。 教学难点：领悟哲理。 一、导入课题。 面对生命，古今中外，人们感慨万千。屈子云“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；李清照诗曰“生当作人杰，死亦为鬼雄”； 泰戈尔说“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美 ”。那么，面对生命， 世纪老人冰心先生又告诉了我们什么呢？今天，我们继续学习《谈生命》。 二、知晓学法。 本文是一篇哲理散文，我们怎么来学习散文呢？课本附录《谈谈散文》中有这样一句话“将作者思索体验的世界，只暗示于细心的注意深微的读者们”，这既道出了散文创作的特点，又道出了散文欣赏的特点。 那么，我们怎么做到“细心的注意深微”呢？我想到了朱熹的读书方法。 朱熹读书法： 熟读，使其言皆若出于吾之口； 精思，使其意皆若出于吾之心。 三、品读文本。 品读“生命像一江春水东流，像一颗生长的小树生长”。 1、品读文本，谈阅读感受。 （1）、指名学生朗读。听读学生要求： ①听读同学评价其他同学的朗读 ②勾画自己喜欢的语句 ③画出不明白的地方 （2）、同桌互读自己喜欢的语句。 （3）、默读，批注阅读感受。 回答句式：我从 这句话（词、几个词）中，读出了(感悟到) 。 （4）、学生交流。 2、质疑：提出不理解的句子和词语，师生交流。 3、学生根据导读卡合作探究。 思考：（1）“一江春水”在奔流的过程中都会遇到什么情况？这暗示了怎样的人生境遇？作者对此抱以什么样的生活态度？你从中领悟到什么道理？ （2）“一棵小树”的一生有怎样的经历？作者按什么顺序来写“一棵小树”的生命经历的？“树的四季”暗示了怎样的“人生四季”？你从中得出什么启示？ 4、学生探究并交流。 5、教师小结。 四、领悟哲理。 1、教师范读。请学生边听边勾画出自己喜欢的语句。 2、提出要求：依据自己喜欢的语句（其它语句）创作格言警句。 3、学生创作格言警句。 ①指导示例。格言警句：语言简练生动，内涵深刻，富有劝解教育作用。如：“谦受益，满招损。” ②学生自主创作，教师巡视指导。 ③交流，点评。 ④背诵勾画的语句及创作的格言警句。 ⑤教师小结，并指导写作：请同学们将自己创作的格言警句摘抄在读书笔记本上，将来在作文中运用。可以作为作文的题记，也可作为文章的结语。这样既可点明文章的主题，还增添文采，让读者眼前一亮。 五、拓展延伸。 1、观看视频，感悟生命的本质。 （1）明确观看要求：填好观看卡片。 班级： 填卡人： 月 日 主人公 年 龄 职业 工作、 生活状况 主要成就（荣誉） 其对生命的感悟 观后感（100字以内） （2）师生交流。 （3）教师小结 （4）作业：完成观看笔记。 2、理解警句“愿你生命中……的黄昏”的含义。 六、教师总结。 生命是一个曲折的过程，快乐与痛苦相生相随。同学们，我们要珍爱生命，从容面对生命的得与失，痛与乐；同时，我们不能辜负生命，要积极进取，让生命有声有色。最后，送给大家一句话：微笑生活，奋斗不息。 板书： 9.谈 生 命 冰 心 苦 苦痛并存 （微笑生活） （奋斗不息）