小学数学2011版本小学四年级小学四年级租船问题教学设计.docVIP

小学四年级数学租船问题教学设计 PAGE2 / NUMPAGES7 租船问题教学设计 编制单位：河南省邓州市小杨营乡孙庄小学 编制人：王丽娜 编制日期：二〇一七年七月二十四日 一、教学目标 （一）知识与技能 引导学生通过对“租船费用”问题的研究，掌握先假设再根据假设结果进行逐步调整的基本方法，培养学生的应用知识解决实际问题的能力。 （二）过程与方法 经历自主探究“租船费用”最省的过程，感受数据变化的规律性，培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力和意识。 （三）情感态度和价值观 体会数学与生活的紧密联系，感受数学应用的灵活性、广泛性和优化思想。 二、教学重难点 教学重点：掌握先假设，再根据假设逐渐调整的基本方法。 教学难点：通过对现实数据的分析进行合理调整。 三、教学准备 课件、学习单 四、教学过程 （一）激趣引入，提出问题 1．师： （播放歌曲伴奏） 预设： 生：《让我们荡起双桨》 2．师：大家想象一下，和风旭日，杨柳如茵，轻摇橹桨，泛舟河中，是多么惬意的事情呀！别光美，你知道吗？这划船里也有不少学问呢？今天我们这节课就来研究《租船问题》。 （板书：租船问题） 【设计意图】良好的开端是成功的一半。从现实生活的事例引出研究内容，不但可以激发学生的探究兴趣，而且可以提升学生用数学的眼光观察生活，审视事物和用已有知识解决实际问题的意识。?五、自主探索，研究问题 1．出示问题： 2．师：从图中你了解到哪些信息？ 预设： 人数：32人 小船租金：24元/艘 大船租金：30元/艘 小船人数：4人/艘 大船人数：6人/艘 3．问：根据题目中的信息你能提出什么数学问题吗？ 预设： 生：怎样租船最省钱？ 4．师：这个问题怎样解决呢？你们有什么想法？可以同桌一组讨论一下。 5．学生反馈： 预设： 生1：可以算算每种船每个人合多少钱？再选择。 生2：可以都用小船或都用大船试一试，看看哪种方式更省钱，然后再调整。 …… 6．师：同学们都有好的想法了。你们认为哪种方法可行呢？ 预设： 生：两种方法均可行，因为用24÷4我们可以计算，30÷6也可以。 7．师：既然方法选定了，就请同学们自己试一试，计算一下。 8．学生独立完成，教师采样 9．合作交流： （1）问：如果都用小船需要多少钱？ 预设： 32÷4=8（只）24×8=192（元） （2）问：如果都用大船需要多少钱？ 预设： 32÷6=5 （只）．．．．．．２（人）５＋１＝６（只）３０×６＝１８０（元） 10．比较方案： 问：通过两种方案的比较，你有什么发现？还有什么疑问吗？ 预设： 生1：尽量租大船会比较合算。 生2：全租大船，但有1条小船只坐了2个人，没坐满。是不是可以再省钱？ 11．问：全租大船，没坐满，怎样可以更省钱呢？小组讨论一下，试着计算出结果。 预设： 生1：把这两人安排到一条小船上更省钱。 生2： ５条大船：３０×５=１５０（元） 1条小船：２４元 共花：１５０＋２４＝１７４（元） 【设计意图】围绕本课的教学重点，让学生在假设的情况下，在算一算、比一比的过程中进一步体会实际问题的复杂性和数学方法的灵活性，同时把相关内容进行了整理，使学生先假设再调整的方法有更全面的认识。?六、比较发现 租5条大船，1条小船时，小船只坐了2人，没坐满。坐船时，只有每只船都坐满人，才能达到不浪费，达到省钱的目的。 （四）逐步调整，深入研究 小船条数 ０ １ ２ ４ ５ ７ 大船条数 ６ ５ ４ ３ ２ １ 搭载人数 ３６ ３４ ３２ ３４ ３２ ３４ 空座位数 ４ ２ ０ ２ ０ ２ 搭载费用 １８０ １７４ １６８ １８６ １８０ １９８ 1. 师：这样确实更省钱了？大家对于这个结果满意吗？ 预设：生：怎么能说明这种方案是“最”省钱的呢？ 2．师：要想证明“最”你有什么好办法？ 预设： 生：可以再次调整试一试。 3．师：小组合作，再调整试试，看看能否说明6条小船和1条大船是最省钱的？ 4．小组合作，填写学习单 5．反馈交流： 问：观察表格，你发现了什么？ 预设： 生：搭坐２条小船和４条大船最省钱。 七、总结过程，形成方法 1．师：我们是怎样解决这个问题的？　 预设： 生：先假设，再调整。 2．介绍假设策略： 八、巩固练习，拓展提升 1．出示题目：P11 练习三 春游 2．问：通过问题了解到了哪些信息？ 预设： 生： 老师人数：14人 学生人数：326人 大车承载人数：40人 小车承载人