人类动机比喻、理论和研究-(美)伯纳德·韦纳(BernardWeiner)著孙煜明译.pdf

第 1 页 诗 比历史更富有哲理 ，因为诗倾 向于 表达全体和历史的特殊。 亚里士多德 动机这一概念在心理学 的许多领域 中出现 ，比如学习有 引 起动机的需要、儿童的发展具有先天的控制环境的动机、知觉是 在环境刺激过程 中的动机性选择 、为 了使 临床干预获益而改善 动机等等 。因此 ，动机在心理学 中居于很核心的地位 。 一、动机心理学的定义 动机领域最广义的定义 ，在于探 明人类与动物为什么能思 想与行动 。但不 同的动机心理学家对此描述不尽相 同。 扬（ 把动机研 究广泛地定义为探求人类与 动物行为 的决定 因素 。 穆 克（ ）认 为 ，动机 问题 ，亦 即是 关 于特 定活 动的原因问题 。有机体 、人、老 鼠或猩猩等 ，为什么要做那些我 们看到 的特殊行为呢 ？动机研 究就是寻找这些原理 ，帮助我们 理解为什么动物在特定环境中发动、选择或维持特定的行动 。 第 2 页 琼斯（ ）主张，行为为什么被激起、加强、维 持、导 向、制止 ，以及有 什么样 的主观反 应伴 随这一过程 ，这些都 与动机有关 。 因此，动机心理学家需要观察和测量个体正在做什么，或者 选择什么样 的行为 ；给个体特定的机会时，需要多长时间才能激 起行为 ，亦 即行为 的潜伏期有多长 ；个体所从事活动 的难度如 何，亦即行为的强度；个体在活动上保持的时间有多久，亦即行 为 的持续性 ；以及个体行为过程期 间和行为过程前后有怎样 的 情绪或情感反应 。 读者在 阅读本书过程 中将会注意到 ，这些不 同的定义和观 察方面吸引了不 同时期 的理论家和研 究者 。例如 ，早期 的动机 心理学家尤其关注活动或激起行为 的原 因，而当代理论家对有 机体选择和从事什么样 的活动更感兴趣 。再如，早期研 究者 的 注意集 中在可观察到 的活动 ，而现代研 究者还涉及到判断和情 绪性反应。然而，动机 问题仍然停留在 “为什么”上面，那就是， 一个人为什么行动，而不是一个人怎样学习或怎样知觉。 很明显地，寻找动机的答案并不只局限于动机心理学家，我 们大家在 日常生活 中都会对 自己或别人 的行为寻求 “为什么 ”的 解 释 。比如 ，当一个 孩 子（或 成 人 ）不肯 吃食 物 时 ，我们便会 问为 什么 ：他是肚子不饿还是不喜欢这种食物 ？如果一个学生考试 失败 了，老师会考虑为什么：是这个学生缺乏能力，还是他学习 不够努力 ？或是考试题 目太难或太偏 呢 ？再 比如 ，我家 的猫和 狗看上去没精打彩 的，于是我会想为什么：是病了呢，还是太孤 单 了呢 ？我们具有适应 的机能，因此总会不断地考虑为什么 的 问题 ，并尽可能地找到答案 。我们也都会像动机心理学家一样 尽责，只要面临困难时，专业人员能够 比非专业人员提出 “更好” 的答案 。这也是动机领域与诸如学 习和知觉等心理过程 的区别 第 3 页 之处，因为一般人通常无法获得这些心理过程的知识。 二、解释 “理想”动机定义的特征 专业人员对动机 问题要 比一般人员提供 “更好”的答案 ，它 的涵义是什么呢 ？可能是指对动机 的解释更为准确 ，亦 即能增 强对未来 的预知，以及预料他人当前的反应 。例如，如果一位教 师把学生 的失败归因于缺 乏能力 ，那么这位教师就会预料到他 的学生将来还会失败 ，或许还会感到窘迫或害羞 。从另一方面 来说，如果动机心理学家认为 “失败”的原因是 由于这个学生缺 乏努力，那么他可 以预料到，只要能够改变环境 ，使这个学生有 更多的时间进行学 习，那么这个学生将会取得成功 。动机心理 学家也能够推断 ，这个学生正经历着 内疚或痛