语文人教版九年级下册《生于忧患，死于安乐》.docVIP

《生于忧患，死于安乐》教学设计 黄君源 教学目标： 1）理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒的含义。 2）学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。 3）理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。 教学重点： 1）理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒的含义。 2）学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。 教学难点： 1）学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。 3）理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。 教学时数：2课时 教学过程： 第一教时 一、导入新课： 以“不经风雨不成大树”这句俗话引入新课…… 二、初读课文，整体感知： 1、学生自读课文。要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。 2、学生齐读课文。 3、学生个别朗读课文。 投影显示： 读准下面加点字的读音： 畎亩（ ） 傅说（ ） 胶鬲（ ）行拂（ ） 注意下列句子的停顿： (1)舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。 (2)……必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以动心／