如何强化农村小学科学课堂细节.docx

如何强化农村小学科学课堂”细节” 摘要：强化细节是课堂教学的最活跃教学资源的教 学观念。本文从三个方面阐述了农村小学科学课堂中应用教 育细节打造活力课堂的实践与思考，强调了教学细节课堂在 当今课堂教学中的重要作用。 关键词: 中图分类号:G622文献标识码：B文章编号:1006-5962 (2013) 05-0269-01 在新课改的背景下，农村小学科学教师对课堂教学的追 求也发生了变化，从关注形式到注重细节已经成为当今科学 课堂教学的显著特征之一。经历多年的农村小学科学课堂教 学，笔者对此也一直探索着，认为对课堂教学的细节关注， 是打造活力科学课堂的有效途径。 1课堂细节是最活跃的教学资源 教学细节是教学行为的微观分析，是实践的最小构成单 位，它短小精悍，是教师在教学过程中围绕教学所发生的一 系列连续不断地具体行为表现；它是教师教育观念的一种流 露，教学风格的一种表达，教育功力的一种展现。多年的课 堂教学实践告诉我：课堂教学中把握了细节，就能留住一份 精彩，营造一份美丽。因此，我们课堂教学关注细节就是关 注新课程理念能否落实到位，教师教学行为能否能够踏上时 代的节拍。科学课程的教学细节有很多，如对实验材料选择 与利用、课程内容导入、实验过程中学生的扶与放、师生的 交流评价、课后延伸拓展等多方面。如果教师对这些细节缺 乏关注，可能会使课堂教学效果大打折扣，乃至可能毁掉一 堂精彩的课。相反，如果你捉住一个细节，就有可能生成一 次精彩的课堂。因此，教师把握了教学细节，就是占据了得 天独厚的教学资源。 2生活情境的细节，唤醒学生已有的知识经验 “科学课教育的目的是培养学生科学的思维方法和努 力去发展学生解决问题的能力，使他们亲近科学，在日常生 活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指 导”。在小学科学的教学中把握好环境的细节，在教学《七 色光》一课中，首先问学生，你们见过彩虹吗？都是农村的 孩子，几乎都见过。然后逐步深入下去。”你们在什么时间, 什么地方见过？ ”这时学生开始纷纷回忆当时见过彩虹的 场景，大部分学生都能说出在”雨过天晴时”见过彩虹。” 请你回忆一下，你看到彩虹时，你站在什么位置，是朝太阳 方向还是背太阳方向？ ”这时学生的记忆比较模糊，有一部 分学生说是面向太阳方向，有一部分说是背向太阳方向，甚 至发生争执。”好，这个问题暂且搁置一下。” “老师还要 问你们：你看到的彩虹是什么颜色的？ ”学生有一定的知识 经验，知道是”五颜六色”，甚至还知道”红、橙、黄、绿、 青、蓝、紫”七种颜色，然后教师引导学生，要求学生把平 时看到的彩虹画出来。由于平时看到的彩虹不是很仔细，也 没有留意去观察，所以在学生脑海里形成的表象是模糊的， 学生画的彩虹各种各样，主要是颜色顺序不明白，有的甚至 把颜色顺序倒过来了。画完之后，问学生：”想不想现在就 看到彩虹？ ”学生们非常兴奋，顺势引导学生，”你们刚才 谈到看彩虹时的天气状况，现在是大晴天，能看到彩虹 吗？ ”请各组讨论一下，要形成彩虹，需要哪些条件？各个 组讨论后学生回答。学生通过前面的引导，能说出形成彩虹 需要阳光、雨水。教师则提醒学生在制作彩虹时，请站在不 同的位置看，看看它有什么变化吗？并仔细观察彩虹的颜色 和学生刚刚画得是不是一模一样。通过这样的一个生活情境 的细节，调动了学生探究的兴趣。 3用细节提升教学理念 在新课程背景下，教学细节研究更具有重要的实际意 义。我们说有什么样的教学理念就会有什么样的教学行为， 反之教学行为在某种程度上体现了教学理念。新课程侣导 的”为了每一个学生的全面发展”是以人为本的教学观。 但反观我们的很多教学行为和教学细节却很少考虑到学生 的全面发展。因此，高度关注教学细节的分析、研究、改 造和创新，才能依据新的教学理念来反思我们的教学细节。 叶澜教授也说过：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都 有可能发现意外通道和美丽的图景。在教学中，要善于利用 特有的教学机智，捕捉课堂教学中不曾预设的细节，就会有 不曾预设的精彩。 如上《动物和植物》一课的时候，碰到好的天气，我会 带着学生到野外去，给学生提供蹑子、放大镜等合适的工具 和实验记录表，以小组的形式一起共同寻找，边找边借助放 大镜观察”蜗牛没有脚却怎么能在地上走”，“蚂蚁是怎 么找到回家的路”等等，并填好实验记录表。回校后整理汇 报。适时的让学生接触大自然，让学生带着最感兴趣的问题 学习，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做，用自己的头 脑来想，这样的教学效果是任何一种教学媒体所无法替代 的。 虽然是农村的孩子，整天与大自然接触，但经过细节的 观察和讲解学生的认识就更加深刻了。 4课堂教学细节运用的反思 课堂教学细节决定课堂教学成败，在新一轮课程改革 中，我们除了要关注宏观的课程改革，还要关注到微