语文人教版九年级下册关雎、蒹葭.docVIP

《诗经》二首 【?教学目标】 1．理解和体会诗中所表达的美好情感，并能背诵诗歌。 2．了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会比兴的手法，重章叠句的运用。 【教学重点】 1．体会诗中所表达的美好情感。 2．体会比兴的手法，重章叠句的运用。 【教学难点】 1．诗的朦胧、凄迷的意境。 2．民歌艺术特色。 【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时 【教学内容】 1．了解《诗经》有关常识 2．学习《关雎》 【教学过程】 一、了解《诗经》 ???? 《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录西周初年至春秋时期的诗歌做派305篇，统称《诗》，又称《诗三百》，被儒家奉为经典，才定名为《诗经》。《诗经》按体制分为风、雅、颂三类，其中“风”是各地民歌，是《诗经》的精华。其表现手法主要是赋、比、兴。 二、学习《关雎》? 1．朗读课文 ◎ 自由朗读 ◎ 给生字正音? 雎鸠（jū?jiū）?（鱼鹰）????? 窈窕（yǎo?tiǎo）?????????逑（qiú） ????荇（xìng）菜???????????? ??寤寐（wù?mèi） ◎有感情地朗读课文 ?2．疏通诗句 ◎ 根据注释，发挥想象，描述内容。（想象、交流） ◎译诗? （1）关雎鸟关关和唱，在河心小小洲上。?好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。? （2）水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。?好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。 （3）追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。?夜长长相思不断，尽翻身直到天亮。 （4）长和短水边荇菜，采荇人左采右采。?好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。 （5）水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。?好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。 3．赏析诗歌内容 《关雎》是《诗经》的第一篇。全诗可分为三章。 ◎ 第一章（前四句）爱慕：一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘，萌发了爱慕之情。 这一章开头用“关关雎鸠”起兴，运用“比”的手法点出了恋爱的主题。因为雎鸠“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相与而未尝狎”，以雎鸠的关关和鸣引出“窈窕淑女，君子好逑”，贴切而有深意，确是匠心独具。 第二章（中间八句）思念：男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗转反侧。 ????在他眼前出现的是这位美丽姑娘采摘荇菜时“左右流之”的苗条、优美的身姿，使他夜不能寐；然而，大约这只是一厢情愿，他只有独自在床上“辗转反侧”，直到天明。这一章既有直接的心理描写“优哉游哉”，写其绵绵情意，思念不绝，又有动作描写“辗转反侧”，突出其内心状态的不平静，形象逼真地表现了主人公的深深的思念之情。 ??◎ 第三章（最后八句）愿望：表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。 ??? ??“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”，是设想与姑娘结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面。 4．领会诗歌主题： ???? 《关雎》选自《诗经·周南》。周南，一般指的是洛阳以南到湖北一带地方。据有关资料推断，这首诗产生的时代不会太早，大约是西周末、东周初。这是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。 5．分析表现手法 ???? 这首诗采取了重章叠唱的手法，每一章都有些句子重复咏唱。这体现了《诗经》语言的一个特色。诗的感情真挚热烈，回环咏唱的章法，使热恋之情步步推向高潮。诗的每一章，都用起兴的艺术手法，将自然景象与人物的内心情感和谐地融会起来，景中含情，情中蕴景。 第二课时 【教学内容】 1．学习《蒹葭》 2．总结〈诗经〉的艺术特色 3．背诵诗歌 【教学过程】 一、朗读诗歌 1．自由朗读 2．学习生字 溯洄 (sùhuí) 湄(méi) 坻 (chí) 3．齐读诗歌 二、初读感知 1．用富有诗情画意的语言描述情境—— ????金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者（还有其他的理解），踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复心醉神迷，内心痛苦，不可言状。（学生欣赏、感受）? 2．体味诗中凄迷之景，惆怅之情。 三、品读欣赏? 1．?学生谈初读诗歌的感受。 ?? ??◎ 本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。? ◎ 这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意心情正好吻合。?? ◎ 我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到“溯洄从之。道阻且长”嘛!?? ?◎ 我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。 2．作品内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？ 含蓄美、意境美、朦胧美 ◎ 含蓄美体现在以下几个方面