语文人教版九年级下册《选材和加工》.docVIP

《选材和加工》教学设计 一、教学目标： 知识与技能：积累生活素材，了解选材的几个原则，能够围绕中心选取恰当、新颖、有意义的题材，并对材料进行加工，强调选材和加工对突现文章主题的作用。 过程和方法：采用知识引导法和例文启迪法开展训练。通过讨论、赏析、练习、评价等途径学会作文如何选材和如何加工。 情感态度与价值观：在课堂实践中变“学得”为“习得”，培养作文选材、加工能力，增强写作信心，写好文章。 课型与课时： 写作课 一课时 学情分析 九年级的学生，已经有两年半的作文习作练习，具备了一定的作文写作能力。但，学生的作文写作仍存在许多问题。如，跑题、选材不新颖、学生没有写作的欲望、学生一味练习可考试时得不了高分、字迹潦草等等。众多问题中，如何选材对学生来说，更是难上加难。选材的前提是聚材，选材的要求是：材料要紧扣中心，真实、典型、新颖。 如何选材？怎样选好材料？是每一位初三学子都头疼的一件事，也是老师很苦恼的一件事。若材没选好，就不能对材料加工，进而影响整篇作文的进程。 四、教材分析 《选材和加工》是人教版九年级下第二单元写作课，介绍了作文选材及加工的原则，强调选材和加工对突现文章主题的作用，教学中可结合实际灵活运用！ 本单元通过这节写作课，让学生学会如何选择材料和加工材料，学会运用选材和加工的方法技巧，完成一篇优秀的作文。 五、教学创意 本堂作文课的设计思路主要分这几个模块：一、导入环节。情境导入，让学生说说自己喜欢的美食，及制作材料，吸引了学生学习本课的兴趣。二、课前准备阶段。让学生说说自己敬爱的老师，贴近实际生活，学生有事可想，有言可说。三、知识链接阶段，三个大问题，环环相扣，由易到难。这个环节，把三个问题提前布置给三个小组，课下研究，课堂上交流，有些问题不完善，教师将适当的点拨，力争知识准确、完整。四、当堂操练环节，同样设计了三组问题，让学生找哪个材料最合适，既检测了学生对刚才所学知识的掌握情况，又锻炼了学生的口语交际表达能力。五、知识导引环节，我将这个环节设计在后面，是因为只有学生先会选材，才能对所选的材料进行加工。此环节并没有花大量的时间去讲解，而是让学生自己去体味。 六、教学过程 （一）导入 播放《锋味厨房》的视频。美味佳肴须用材料来烹饪，锦衣绣服需用材料来制作，亭台楼阁须用材料来建造。写文章亦如此，题材选好了。作文也就成功了一半。今天就让我们一起学习一下作文的选材和加工。 点评：学习新课前，先让学生感受美味佳肴的烹饪，须用材料的点缀，这样才能烹调出美味，很自然地过渡到本文的学习，同时激发学生学习本课的兴趣。 （二）课前准备 作文题目：《我敬爱的老师》 请同学们思考：围绕这个题目，可以选择什么材料来写？要求：将你想到的材料（主要是事件）用一两句话或几个词写出来。 2、同学们想到许多材料，但是，是不是每一个材料都是合适呢？那么到底什么是选材？所选材料从何而来？选材的原则是什么？ 点评：在新课前，提前布置学生围绕作文题目思考，用什么材料合适，既节省了时间，又很自然的引入本课知识点的学习。提前让学生知道，他们所说的材料定有不和适宜的，什么才是最好的呢？让学生陷入思索中。 （三）、知识链接 1、什么是选材？ 就像蜜蜂采花，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜一样。选材，就是根据主题的需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，使文章产生最好的效果。 点评：通过直观形象的比喻，让学生欣然明白，什么是选材，从而避免了枯燥乏味的解释， 材料从何而来？ （1）从生活中寻找：亲生经历、亲眼所见、亲耳所闻（学校、家庭、社会） （2）从阅读中挖掘：历史、文学作品、报刊杂志 （3）从媒介中感悟：电视、网络 点评：多给学生说说材料的来源有哪些，让学生有东西可写，有选择的空间。 3、选材的原则 （1）选材要准 要围绕中心选择取舍，“符合主题”是挑选材料的首要标准。 （2）选材要真 选材要真实可信，不能胡编乱造。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”选材就是要选那些有自己真实体验和真情感悟的素材。好素材来自生活，自己的精彩经历，学校特别的故事，社会上的感人事迹，都是我们选材的范围。 （3）选材要精 要选取最能表现中心的典型素材作为文章的材料。典型素材，是指那些有代表性、最能反映事物本质的、最能打动人心、充分体现作者独特生活体验的材料。 （4）选材要新 所谓的新奇，是指要独辟蹊径，“见人所未见，发人所未发”；或者是旧的素材，通过加工润色，阐发出新意。所以，要尽量写自己观察到的，别人没注意的事物——在平常的事物中有不平常的发现。因为这样的人和事，才更能吸引读者的注意力，激发读者的阅读兴趣。 （5）选材要小 普通的我们，生活中不可能有那么多“有意义的大事