语文人教版八年级下册28醉翁亭记.docVIP

《醉翁亭记》第一课时教学设计 一 、教材分析 （一）课文在本单元所处的地位。 《醉翁亭记》是人教版教材八年级下册第六单元的统领课文，本单元所选课文，以写景记游的古代散文为主。所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒情、借景言情的名篇。 《醉翁亭记》是北宋欧阳修写的一篇山水游记，表现了作者因参与范仲淹等政治改革失败被贬滁州知州后随遇而安、与民同乐的旷达情怀。是一篇文质兼美、脍炙人口的文章。 二、学生分析 初中二年级的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。古代文化对当代中学生来说，应该是比较疏远的话题，他们深受现代文化影响,对古代文学家缺乏了解，更加不知道如何欣赏古代文化。因此，对他们需要恰当适时的引导。 根据本单元的特点和学生的情况，我对本文做了以下的教学设计： （一）教学目标： ?1．积累文言词汇，朗读背诵全文。 2．理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的 “与民同乐”的思想。? （二）教学重点： 理解文章内容，理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的 “与民同乐”的思想。 （三）教学难点： 理解本文景物描写的方式和作用。 三 、 说教法 虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者协作者教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点、巧点拔、重创造、悟精华。 所谓高起点，就是学生课前熟读课文，自主解决文言实虚词，熟悉课文情节，也就是采用自读自悟的学法。 所谓巧点拔是我在本课中主要使用的教学法，我设计了三种点拔法：把它实施在五步教学法的以下环节中，质疑问答中点拔拓展延伸的表演活动中点拔写作示范中点拔。 重创造就是拓展延伸中鼓励学生创造性的表演课文内容。 悟精华需要学生采用合作讨论的学法，品味优美句段，透析课文中蕴含的思想感情，点燃学生的情感之火。 另外我还采用了“多媒体辅助教学法” “激趣法” “示范法等”。 四、 说教学过程 （一）、激发兴趣，导入课题。 如同提到黄鹤楼就会想起崔颢、李白，提到滕王阁就会想起王勃，提到岳阳楼就会想起范仲淹一样，提到醉翁亭，人们自然也会想起欧阳修。他自云醉翁之意不在酒，但他的醉却不同于屈原的“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，也不同于李白的“长安市上酒家眠，天子呼来不上船”。今天我们来学习《醉翁亭记》让我们同欧阳公一起沉醉于山水，让我们兼醉于古人。 背景介绍： 欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣 作者简介 欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋文学家、史学家。欧阳修幼年丧父，家境贫寒，其母以荻杆画地教他认读。24岁登进士第，因几次支持范仲淹等改革派，屡遭贬谪。晚年曾主持进士考试，录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。死后谥“文忠”，世称“欧阳文忠公”。欧阳修领导了北宋诗文革新运动，散文创作成就最大，也擅长诗词，他在史学方面也很有成就，参与修撰《新唐书》，自撰《新五代史》。有《欧阳文忠公集》传世。（见课件） 六一居士传（节录）可了解六一居士的来历 六一居士，初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号“六一居士”。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁老于此五物之间，是岂不为六一乎？” ──《欧阳文忠公文集·六一居士传》（见课件） 醉翁亭因欧阳修及其《醉翁亭》而闻名遐迩，数百年来虽然多次遭动，但终不为人所忘，曾有人撰写了一副对联：翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。解放后，人民政府将醉翁亭列为省级重点文物保护单位，并多次整修。如今，此处千载胜境，更加壮观诱人。（见课件） （二）?熟读课文，整体感知《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；落实教学目标1演示画面 （?三?）讲解每段中的重点字词，掌握文章的大意。