全国中小学“教学中的互联网搜索”教师教学案例评选《赤壁赋》.docVIP

PAGE PAGE 1 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 教案背景 面向学生：高一年级 学科：语文 课时：1课时 学生课前准备： 通过网络了解词人苏轼以及豪放词的有关知识； 通过网络查找名家经典朗诵视频，有感情地诵读词作。 二、教学课题 1、知识目标：理解本词写景、咏史、抒情相结合的手法，理解词中烘托和映衬手法的运用。 2、能力目标：提高古诗词鉴赏能力，深刻体会苏轼豪放词的风格。 3、情感目标：理解苏轼壮志难酬的情怀，学习他面对挫折乐观旷达的人生态度。 教学重点： 1、有感情地诵读本词； 2、理解本词写景、咏史、抒情相结合的手法，理解词中烘托和映衬手法的运用。 教学难点： 1、提高古诗词鉴赏能力，深刻体会苏轼豪放词的风格； 2、理解苏轼壮志难酬的情怀，学习他面对挫折乐观旷达的人生态度。 三、教材分析 这首词作于宋神宗元丰五年（1082），词人时年45岁，谪居黄州。词的上片主要写景，描绘了赤壁的壮美景象，并把眼前美景与古代人物联系起来，进入深邃邈远的历史沉思。词的下片主要记人，塑造了周瑜风流倜傥的英武形象，抒发了词人对历史、自然和人生的感悟。学习豪放词气势磅礴，格调雄浑的特点；学习苏轼豪迈旷达的人生态度；体悟写景、记人、抒情巧妙结合的写作技巧。 四、学情分析： 1、学习特点：学生经过一学期多古代诗歌的学习，大部分同学对古代诗歌鉴赏有了一定的积累，对苏轼的词作也比较感兴趣，然而也有相当一部分学生语文基础差，没有好的学习方法，甚至对语文学习产生畏惧心理。如何使学生对词作中词人面对挫折乐观旷达的人生态度引发思考，激发学生学习诗歌的热情，是教师在教学中应该把握的问题。 2、学习习惯：学生主动学习能力较差，不会积极主动利用网络资源查找学习资料，习惯于定向思维，习惯于传统的填鸭式的被动接受式的传统教学， 学习积极性不够，合作探究意识不强。 五、教学方法及学习方法： 教学方法：情景教学法 诵读教学法 点拨教学法 学习方法：自主学习法 合作探究法 归纳整理法 六、教学过程 情景导入新课 许多古人，每见名山大川，必有所感怀。孔子“登泰山而小天下”；范仲淹临洞庭而忧苍生；欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下多少千古绝唱！宋代词人苏轼来到传说中的历经沧桑的赤壁古战场，同样感触颇多，于是醉书一曲“念奴娇”，让世人传唱。 课前知识预习 走近作者： 【百度图片】 HYPERLINK /i?tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1st=-1fm=fr=sf=1fmq=1330477966046_Rpv=ic=0z=se=1showtab=0fb=0width=height=face=0istype=2word=%CB%D5%E9%F8s=0 /i?tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1st=-1fm=fr=sf=1fmq=1330477966046_Rpv=ic=0z=se=1showtab=0fb=0width=height=face=0istype=2word=%CB%D5%E9%F8s=0 苏轼（1037－1101）， HYPERLINK /view/20422.htm \t _blank 北宋 HYPERLINK /view/66893.htm \t _blank 文学家、 HYPERLINK /view/1913716.htm \t _blank 书画家。字子瞻，又字和仲，号 HYPERLINK /view/36889.htm \t _blank 东坡居士。 HYPERLINK /view/2717.htm \t _blank 汉族，眉州 HYPERLINK /view/35770.htm \t _blank 眉山（今属四川）人。与父 HYPERLINK /view/32005.htm \t _blank 苏洵，弟 HYPERLINK /view/32027.htm \t _blank 苏辙合称 HYPERLINK /view/19571.htm \t _blank 三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与 HYPERLINK /view/2544.htm \t _blank 欧阳修并称 HYPERLINK /view/210552.htm \t _blank 欧苏，为 HYPERLINK /view/3082.htm \t _blank 唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与 HYPERLINK /view/7373.htm \t _blank 黄庭坚并称 HYPERLINK /view/71963.htm \t _blank