语文人教版八年级下册五柳.docVIP

上店一中 八 年级 语文 学科教案（总第 课时） 课题《 22五柳先生传 》 主备人 赵莹莹 使用人 备课组长签批 教导处签批 个人主备 集体研讨 修改记录 【教学目标】 知识与技能 背诵课文，积累重点文言词语 二、过程与方法 以点拨为主，多练习朗读，注重理解重要语句。? 三、情感态度价值观 体会五柳先生甘守贫贱、不慕荣利、旷达自任性格志趣和精神风貌。 【教学重点】 了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。? 【教学难点】 从正反两方面来对照体会五柳先生积极的一面和消极的一面。 【教学准备】 多媒体课件、陶渊明有关资料 【教学过程】 一、新课导入（2分钟左右） 同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可 以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）? ??我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？???──《桃花源记》《归园田居》? ??今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题） 二、明确课题、学习目标（1分钟左右） 三、自主学习（10分钟左右） （一）内容 1.作者简介和写作背景 2．检查预习情况。?????? ?嗜(shi)??辄(zhe)??吝(lin)??褐(he)?????箪(dan)??汲(ji)????俦(chou)觞(shang) 3．全班齐读课文后? 4．教师配乐朗读课文。要求学生听准字音、语调，划出不能理解的词句。?? 5．学生自由朗读课文，从中找出表现五柳先生性格、生活、志趣的词句。 （二）组织方法 学生自由朗读 指名朗读，纠正字音 同桌互读 小组对抗 四、合作探究（10分钟左右） （一）内容 1、以小组为单位，翻译课文，标记出不会的词和句子。 2、?“五柳先生”之号是如何得来的？? 3、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?????? 4、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?? 5、赞语的含义？ 对五柳先生的生活、志趣作了叙述以后，文章结尾也仿史家笔法，加个赞语。这个赞语就是黔娄之妻的两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。这两句话正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，这是五柳先生最大的特点。 （二）组织方法 小组讨论，共同探究 教师引导，师生互助 五、练习展示（10分钟左右） （一）内容：展示合作探究部分的问题 2、“五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也木知道，因此便只称“五柳先生”。作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。 3、要点提示：“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，??期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。 通过这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。 4、要点提示：这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。 5、对五柳先生的生活、志趣作了叙述以后，文章结尾也仿史家笔法，加个赞语。这个赞语就是黔娄之妻的两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。这两句话正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，这是五柳先生最大的特点。 （二）组织方法 派代表发言 对抗组补充 师生共同总结 六、测评总结 （一）知识总结（4分钟左右） 本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。 我们也认识了这位隐逸者的性格志趣和精神风貌，相信同学们一定在做人方面有所领悟。 达标测评（8分钟左右） 内容： 1、释句中加粗词的含义。 生不知何许人也 ②每有会意 ③亲旧知其如此 ④造饮辄尽⑤期在必醉 ⑥短褐穿结 ⑦衔觞赋诗 ⑧以乐其志 ⑨不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 ⑩环堵萧然，不蔽风日。 2、翻译下列句子： ①造饮辄尽，期在必醉 ②短褐穿结，箪瓢屡空 ③忘怀得失，以此自终 ④衔觞赋诗，以乐其志