语文人教版八年级下册8《短文两篇（日，月）》.docVIP

８《短文两篇(日,月)》教学设计 合肥市南园学校（南区） 周世来 教学设想： 阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，并创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间起一种引导和点拨作用，适值巴金老人百岁寿辰之际，引导学生对文学做一点积极的思考、质疑、探究，也算是一份特别的贺礼吧。 教学目标： 知识与技能：1、有感情地朗读散文诗，整体感知作品内涵。 2、了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达。 过程与方法：1、了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。 2、了解神话传说“夸父追日”“姮娥奔月”在文中的深意。 3、强化诵读，体会巴金散文作品音韵的美感。 情感态度与价值观：1、培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解； 2、品评关键语句，理解作者的思想感情，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。 3、理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。 教学重点： 1.加强诵读，培养感受能力、理解能力。 2.理解两篇短文的精神实质及其时代意义。 3. 了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。 教学难点： 1.把握文中重点语句的深刻含意。 2.调动学生的情感体验，抽绎出文章的情感脉络。 课前准备： 1、搜集有关嫦娥奔月，夸父逐日的传说； 2、阅读了解巴金及其主要作品。 教学方法：朗读法，讨论点拨法 1.诵读法。《日》和《月》是两首很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。文章诵读起来很有一种音韵的美感。教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培养感受能力、理解能力。 2.讨论点拨法。在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。 教具准备:多媒体CAI课件 投影仪 录音机 课时安排: 1课时 教学过程： 一、导语设计: 设计（一）（多媒体显示巴金像） 同学们，对于世纪老人巴金，人们敬重他高尚的理想、无私的奉献精神和无情自剖的勇气，他曾经说过：“我有一个信仰，我愿意人知道它；我有一颗心，我愿意人了解它。我写文章，就为着想把自己的一切放在那里面给人看个仔细。”他是用文字为自己塑像，那是一株繁花满枝的生命之树。今天，我们就一起走进颇能显示他艺术风格的优美散文诗《日》和《月》，去感受浸蕴其中的言志、言情的动人风采。 设计（二） 同学们，对于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传说，我们耳熟能详。当代著名作家巴金在20世纪40年代初期完成的散文诗《日》和《月》中，则赋予了它们别样的深意。今天，我们就一起学习这两篇短文，去感受作者心灵的无限风光。 二、资料助读: 1.巴金简介: 巴金，现、当代著名文学家。原名李尧棠，字芾甘。1904年生于四川成都一个封建官僚地主的大家庭。巴金自称是“‘五四’的产儿”，少年和青年时代接受了“五四”的科学民主思想，还赴法国留过学。巴金是反帝反封建的不屈战士、热情的爱国主义者，文学上取得巨大的成就。1927年写成处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说集和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反响。文革后出版的《随想录》被誉为“讲真话的大书”，是一部代表当代文学最高成就的散文作品，引起巨大的反响。 巴金对中国现代小说和散文事业作出了很大的贡献，也为我国散文诗的发展作出了重要努力。他曾翻译过屠格涅夫的五十一章散文诗作品，并在自己主编的刊物和丛书上热情鼓励散文诗创作。《日》和《月》选自他的散文随笔集《龙·虎·狗》。 2.学生回顾、讲述“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传说。（多媒体显示） （1）“夸父不量力，欲追日影，逐之于旸谷，渴死。” （《山海经》） （2）“羿请不死之药于西王母，姮娥窃之，奔月宫。” （《淮南子》） 3、简介作品的时代背景： 本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，全国人民包括巴老都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借文章抒发内心情感，因此，你就可理解巴金为什么要歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人，当然也包括为什么赋予嫦娥新的理解了。 附：《嫦娥奔月》 版本一：相传后羿立下盖世神功，受到百姓 的尊敬和爱戴，不少志士慕名前来投师学艺。奸诈刁钻、心术不正的蓬蒙也混了进来。 一天，后羿巧遇王母娘娘，便向王母求得一包不死药。据说，服下此药，能即刻升天成仙。然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暂时把不死药交给