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浅议农村留守儿童教育现状 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1007-0745 (2013) 01-0099-01 摘要：随着我国社会经济的发展，很多农民外出务工、 经商，因此许多儿童因缺少直接的监护人而成为“留守儿 童”。在家庭方面“生活上缺少照料，思想上缺少正确引导, 学习上缺少辅导”而农村的教育教学条件又非常地有限，留 守儿童出现的种种教育问题也应运而生。 关键词：留守儿童教育现状 我曾所在的小学有六个年级，但只有七个老师，全校的 学生总共一百多个，留守儿童占了三分之一。在学校里，除 了当六年级的班主任，我还兼任辅导员，兼上整个学校的品 德课，音乐课，英语课。从内心上，我从由刚开始的无所适 从转变为接受他们，甚至喜欢他们。但是在和他们的相处中 也发现了问题。 一、“留守”造就了他们孤僻的个性和责任感的脱离 那是六年级的一次班会课。由于班级简陋，墙壁的隔音 效果不好，下课经常有那么几个好玩的同学在班级里喧闹， 影响到隔壁办公室老师批改作业，几个老师频频有意见。于 是，我想用班会课的机会跟他们好好沟通交流趁机引导教 育。我觉得这只是个小问题，我们之间的交流应该不会有什 么阻碍。于是，我严厉地批评了几个平时喜欢吵闹的同学， 我觉得应该就事论事，让他们有明确的是非观。没想到这不 经意的严厉却让自己莫名地委屈。受批评的孩子虽然没有言 语上的反抗，但取而代之的是不屑眼神，似乎他们知道自己 错了但是却和自己无关。班级的其他的孩子有的也表现得很 不以为然，有种”事不关己，高高挂起”的漠然，有的甚至 冒出了几声嘲笑。当时，我的心里很不是滋味，这和我想象 中那种农村孩子淳朴的单纯形成了极大的反差。我开始反复 地思考：“他们的这种行为是对我的挑衅，还是对同学的冷 漠？我应该怎样从思想上去引导他们，怎样去对待以后的教 学？ ”这一连串的困扰让我这个班主任不知所措，看来情感 教育势在必行。后来，我对这些孩子的家庭背景进行了更为 细致的了解，他们就是需要特别关注的群体。课后，我都会 和他们进行情感上的沟通交流，我发现其实他们对于外界的 态度并没有我想象中的那么敌对，他们的本质还是善良的， 只是父母长期不在身边，他们不懂得怎样去控制和表达自己 的情感，单纯地认为对于不好的事物和行为，他们应该做的 是鄙视和嘲笑，自身也缺乏对于犯错的责任感，更不用提班 级责任感和社会责任感了。父母作为孩子的第一任老师负有 不可推脱的责任，但为维持生计而背井离乡打工的他们又奈 何呢？作为学校，作为老师，我们又能做什么？又该怎样去 做？要培养他们的心理、人格和行为习惯是很大的一个工 程，这并不是简单的一朝一夕，一招一式可以完成的，更何 况他们所处的是这样一个教师队伍薄弱，教育设施简陋的教 育环境！ 二、“留守”无法让他们有足够的营养来支撑他们的脑 力劳动 可以说，不可改变的农村环境让这些留守儿童们对于外 界缺乏认识和理解，但他们勤劳，淳朴的美德却仍让人有一 种朴实的温暖。这也是我和他们接触以来，体会比较深的。 有部分的孩子在课堂提笔如千金重，在劳动课上却能够拿着 锄头潇洒挥汗，有的孩子在作文课的方块格里半天仍空白一 片，而却能提着沉甸甸的簸箕不停来来回回，在劳动课上填 写自己满意的答卷。他们能够娴熟地完成操场的拔草任务， 不废吹灰之力。看着他们一个个瘦弱的身影，让我这个‘手 无缚鸡之力”的指挥者都感到汗颜。这就是所谓的穷人的 孩子早当家”吧！由于大部分孩子的父母常年在外打工，有 的孩子小小年纪就得帮着爷爷奶奶干家务活和农活，吃得也 是很简单，有时就仅仅是一顿稀粥，一个白馒头，有的甚至 一天就只吃两顿。他们穿得很朴素，他们的衣服总可以看到 岁月留下的痕迹。他们的学习成绩大体属于中等水平，我很 用心地上课，但是不给他们压力，因为我理解什么叫“心有 余而力不足”只有他们认真了，努力了就行。城里的孩子谈 营养，谈休息，谈锻炼，对于农村的孩子或许这只是些抽象的词语和不可理解的愿望罢了！ 三、‘留守”让他们的心理变得敏感与脆弱 留守的孩子最盼望的就是逢年过节，因为可以见到他们 外出打工的父母，可以享受到不用做家务，干农活的待遇， 他们最为期待的是亲情的回归！记得在一次品德课上，我让 三年级的同学在纸张上写上最想对父母说的话时，有部分的 同学遮遮掩掩的，唯恐其他孩子看到他们的心声。其实他们 的内心是含蓄的，在从小就缺少父母亲情的环境下，他们学 着对同龄人掩饰自己内心最真实的想法。孩子毕竟是孩子， 或许，只有长辈的关心，爱护才能够让他们产生信任感，让 他们有道出自己想法的意愿。在那一叠大大小小写满心愿的 纸条中，有的孩子这样写道: 纸条中，有的孩子这样写道: “爸妈，我知道你们在外面打 工很辛苦，但是我还是希望你们能回到我身边，我会好好读 书，长大帮你们挣钱。”很朴实的语言，却真