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浅议以工作过程为导向设计环境艺术设计专业学习领域 摘要：我院艺术设计系自2003年开设环境艺术设 计专业以来，紧跟中国职业教育改革步伐，认真学习职业教 育理论，不断地深入人才培养模式改革，深化教学模式，以 工作过程为导向，开发设计符合职业岗位能力要求的课程体 系，培养出满足企业职业岗位需要的职业技能型人才。 关键词：工作过程 学习领域 课程体系 中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1673-9795 (2013) 04 (a) -0172-01 近几年来，我院环境艺术设计专业通过深入教学改革， 提高了教学质量，毕业生得到社会用人单位的肯定。这得利 于本专业以行动为导向、以项目为载体的工作过程系统化为 指导思想，按照环境艺术设计职业岗位(群)能力要求，归 纳分析典型工作任务，确定行动领域和学习领域，对专业课 程以项目为载体按照典型工作任务进行构建，实行项目+ 工作室工学结合的人才培养模式。 1确定环境艺术设计的典型任务 环境艺术设计专业采取市场调研、毕业生跟踪调查，以 及召开实践专家座谈会等举措，调研环境艺术设计职业岗位 的典型工作任务，论证毕业生职业成长的主要有五大阶段： 绘图员、助理设计师、设计师、首席设计师、设计项目总监。 每个阶段都有对应的典型工作任务： 设计绘图员。 典型工作任务：绘制施工图、绘制方案效果图、绘制现 场施工标准、标注材料应用规格。 成长时间段(从毕业后累计)：3?6个月。 助理设计师。 典型工作任务：协助设计师与客户洽谈；协助设计师设 计方案；协助设计师选取施工材料；汇编施工标准；协助设 计师施工管理。 成长时间段(从毕业后累计)：0.5?1年。 设计师。 项目洽谈、签订合同；项目创意表现；方案效果表现质 量监控；项目预算、成本控制；材料选取、施工管理验收。 成长时间段(从毕业后累计)：1?2年。 设计项目总监。 中型项目洽谈、签订合同；中型项目规划设计；方案表 现质量监控；投标方案设计；项目预算、成本控制；工程质 量监控，竣工验收。 成长时间段(从毕业后累计)：4?6年。 经过行业\企业调研，归类的环境艺术设计专业的主要 工作岗位群，并依据实践专家座谈会反馈信息，确定环境艺 术设计的典型工作任务、岗位能力要求、岗位知识要求，并 根据市场调研和结合我系环境艺术设计专业的资源优势，确 定环境艺术设计专业主要培养助理环境规划设计师、绘图员 和施工管理员。 助理设计师岗位知识与能力要求：能够熟练地应用各种 环境规划设计软件，适应多种景观规划、园林工程项目的需 求，掌握园林景观以及建筑的外观理论知识，具有方案设计 与施工图、效果图、工程预算与施工管理等方面专业知识， 能够根据项目特点综合运用恰当的设计元素进行景观、园林 设计项目创作，熟悉和掌握环境规划设计项目的方案表现方 式及制作执行流程，具备合格的专业素质，学习并遵守行业 规范。 绘图员岗位知识与能力要求：能够熟练地应用各种设计 软件，掌握环境规划设计方案表现技巧，具有园林景观以及 建筑设计方案与施工图、效果图等方面专业知识，熟悉和掌 握环境项目的方案表现方式及制作执行流程，具备合格的专 业素质，学习并遵守行业规范。 施工管理员岗位知识与能力要求：能够熟练地应用环境 项目施工图绘制软件，适应多种工程项目管理需求，掌握园 林、景观、建筑装饰设计与施工管理的基本理论知识，具有 项目施工管理统筹能力，熟练掌握项目的施工标准管理、安 全监督，及质量监控执行流程，具备合格的专业素质，学习 并遵守行业规范。 2归纳环境艺术设计专业的学习领域 经过对环境艺术设计设计技术职业成长的五大阶段职 业岗位对应的典型工作任务进行归纳分析，找出典型工作任 务与课程之间的对应关系，归纳出与典型工作任务相对应的 学习领域有手绘构思表现、计算机辅助设计、施工制图、环 境、景观规划设计、景观植物与绿化配置等。 3以工作过程为导向，设计环境艺术设计专业课程体系 由主管教学的领导、专业带头人、骨干教师、企业一线 设计人员和技术人员、教育专家等组成的课程体系改革小 组，在对专业开展全面、深入的社会需求调研基础上，明确 专业培养目标定位，确定毕业生就业岗位和发展岗位，按照 技术领域和企业对岗位胜任能力的基本要求，并参照职业技 能鉴定标准，开发融入行业企业技术标准的课程体系。并按 工作过程设计各教学主题单元，开发系列以项目、案例为主 的“教、学、做一体化”课程，实施“项目+工作室”工学 结合教学模式。 4主干课程（学习领域）教学运行设计 与广西长绿山园林工程有限公司、南宁市艺巢装饰设计 公司、樊汉环境设计事务所等单位紧密合作，根据环境艺术、 园林景观工程技术的职业标准和职业岗位的知识、能力和素 质要求，校企合作开发课程标准，包括课程教学目标、教学 内容、教学时间安排与教学情境设计、教学方法、