语文人教版九年级下册探寻语言奥秘提升语言表达.docxVIP

探寻语言奥秘 提升语言表达 宁陵县实验红学 胡娟 组文篇目：《五猖会》（节选）、《花色品种》、《胖子和瘦子》（节选） 学习目标： 训练学生根据语言进行推测的能力。 培养学生运用恰当的语言进行描写的意识和能力。 学习重、难点： 语言描写能展示人物身份。 语言描写能刻画人物性格。 情景的变化会带来心理的变化，心理的变化外现在语言上，人的语言也应有相应的变化。 学习过程： 初步感知，品味语言猜人物 教师通过游戏的方式朗读有关人物的台词，让学生猜一猜他们是谁。 A：“出家人念念不忘善心，扫地恐伤蝼蚁命，爱惜飞蛾纱罩灯。” “你怎么步步行凶，屡屡伤人，取经有什么用？我不要你做徒弟了！”（和尚→唐僧） 　 B：“师父，若是定要我走，那你发发慈悲，念个松箍咒，松了这箍，也算我跟你一场。”（孙悟空） 　　 在学生了解通过人物的对话能够快速地判断说话人后，教师自然引出本节课的教学内容：探寻语言奥秘 提升语言表达，明确学习目标。 走进文本，感悟对话塑人物 　　 （一）读文本一：《五猖会》 　　 问题：语段中的“他”对于“我”而言是什么身份？ 　　 你为什么会作出这样的判断？ 　　 明确：“去拿你的书来”，说话有威严，作者十分尊重他，不是同辈，是长辈。“给我读熟。背不出，就不准去看会。”这是在教导，语气严厉，应该是老师或家长的身份。“去拿你的书来。”他慢慢地说。（有教导）“给我读熟。背不出，就不准去看会。”（语气严厉） 　　 小结：我们在进行语言描写时要抓住跟人物身份相关的语气、内容等来表现人物，刻画人物的语言。 　　 板书：身份 　　 读文本二：《花色品种》 　　 问题：你觉得小说中的那位顾客性格是怎样的？你是从哪里看出来的？ 　　 明确：“您看我戴哪种帽子好？”“麻烦您拿一顶别的帽子给我看看。”“不错，挺合适。可我不知道挑哪一顶好。”“那么，我试的三顶帽子究竟有什么差别？”“我自己也不知道，就要头一顶吧！”说明他没有主见。 语言大师老舍说过：一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：“唉，真没用，连根烟都点不着！”相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：“他妈的！”因此，语言描写要紧扣人物性格。 板书：性格 读文本三：《胖子和瘦子》 瘦子在不同的情景中表现怎样？这反映了他怎样的心理？这种心理是通过什么表现出来的？ 明确：先是热情地拥抱，彼此亲吻。瘦子不厌其烦地介绍自己的家庭，个人现在的情况，后来听完胖子的介绍后，他十分地尴尬，十分地惭愧，而后又是十分地佩服，十分地奉承。 语言的变化折射出瘦子巴结奉迎的奴性心理。情景的变化会带来心理的变化，心理的变化外现在语言上，人的语言也应有相应的变化。 小结：只有契合身份，紧扣性格、符合心理，才能写出真实、富有个性、生动的人物语言，才能使读者如见其人、如闻其声、如临其境。 三、学以致用，创设情境巧练兵 　　 让学生根据所创设的情境，完成人物对话（小组或同桌交流），展现人物的身份、性格、心理，准确把握好人物对话描写。 　　 创设情境一： 语言描写：身份 　 请选择四个不同身份的人说的话，并说出理由。 从前有个村子里有四个能说会道的人。一个是厨师，一个是裁缝，一个是车把式（赶车的），还有一个是船夫，谁家有什么事都请他们去帮忙。有一次，村里有一户哥俩分家，请这四人去“说和”。这四个人先在厨师家碰头。厨师说：“_______________”，裁缝说：“_______________”，赶车的接过活茬：“_______________”，船夫最后说：“_______________”。 咱们也不是没管过这号事，前有车后有辙，别太出格就行。 B、我看咱们去了，要快刀斩乱麻，别锅啦碗啦分不清。 C、咱们到那儿见风使舵，看情况办，实在不行，就来个顺手推舟。 D、我们办事不能太偏了，要针过得去，钱也过得去才行。 　　 小结：抓住身份特点，写出的人物语言就比较真实，除身份外，还要关注其他因素。 创设情境二： 语言描写：身份+性格 　　 　我正在打篮球，突然猛地一滑，我重重摔了一跤。在那一声痛苦的尖叫之后，好朋友急性子小李跑了过来，急切地问道：“......”同学们也围了过来，球场上顿时炸开了锅...... 体育老师闻声赶来，边拨开人群边问：“.......” 想象一下：小李和体育老师会说些什么？　 小结：这就是说，人物的性格不同，语言也不同。我们在写人物语言的时候，一定要抓住人物的性格特点。言由心生，不同性格，不同身份的人说不一样的话。那同一个人，在不同情形下会不会也说一样的话呢？又会怎样说话呢？ 创设情境三： 语言描写：身份+性格+心理 　教师出示漫画《错怪》，让学生想象父亲错怪儿子前后,父子俩