语文人教版八年级下册云南歌会 教学设计.docxVIP

16　云南的歌会 教学设计 广水市吴店中学 陈家荣 1教学目标 【教学目标】 知识与能力 1．学习人物描写、环境描写和场面描写。2．朗读、揣摩、品味文章语言，感受文章浓郁的乡土气息 3．掌握本文的词语。 4．分析本文结构，理解散文特点。 过程与方法 1.以读讲、探讨方式围绕课文内容和结构展开。 2.在认真研读文章的前提下适当进行小型的研讨交流活动，用音乐构件的平台，锻炼学 生的听说读写能力。 情感、态度与价值观 1.通过学习课文，体会云南少数民族的歌会习俗。 2．探寻并领略民族风情，热爱民俗文化。 2学情分析 本课的教学对象是八年级的学生，他们正处于如诗如歌的年龄，他们喜爱那些可爱活泼如沈从文笔下戴胜鸟和云雀之类的小动物，他们和赶马女孩是同龄人，所以，在蓝天白云下，花草相伴，鸟儿迎合的自在歌唱可以引起学生的兴趣。而且在我们新疆就有很多民俗文化，尤其是那些少数民族的学生身边就有很多，所以本文很能引起学生们的共鸣。 3重点难点 【教学重点】 1.在朗读、品味语言的过程中欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情，培养学生热爱民族文化的情感。2.学习作者表现民歌文化的几种描写手法：人物描写、环境描写及场面描写。 【教学难点】 1.散文特点、结构。 2.探讨本文的环境描写的对表现文章主题的作用。 4教学过程 4.1 第一学时 ????教学活动 活动1【导入】播放《刘三姐》音像资料 【授课学时】两课时（本节课是第一课时） 【教学环节】 一、导入 1.导入课题 播放《刘三姐》音像资料 教师导入：同学们，刚刚我们听到的是云南的对歌，在我国有55个少数民族，每个少数民族都能歌善舞。云南是聚集了最多少数民族的省份，民歌几乎渗透到了各族人民生活的各个领域。著名作家沈从文先生有一篇文章专门介绍了云南的民歌，这就是——《云南的歌会》。 2.走近作者 沈从文，苗族，湖南凤凰人，历任北京大学教授。代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。 ??? 曾两度被提名为诺贝尔文学奖评选侯选人。 活动2【讲授】阅读课文，整体感知　 二、阅读课文。整体感知1．扫清阅读障碍，给下列加横线的字注音；解释下列词语。 2.教师范读一段，学生自主正字音，正语调。 3.学生自行朗读课文。 三、研读课文 1.作者写了云南歌会的三个场面，请你用简洁的语言概括歌会的三个场景？ 唱歌的有哪些人？ 山野对歌；山路漫歌；村寨传歌。 年轻女子；赶马女孩；男女老幼。 2.同学们能不能用一个词语来修饰下我们的这三场歌会？ 例如：这里有?????????? 的山野对歌。 这里有这里有比拼智慧的山野对歌； 这里有鸟鸣与歌声互为辉映的山路漫歌； 这里有盛况空前的山寨传歌。 ??? 3.民主表决的形式，以“我最喜欢????????? 场面，这里??????????? ?”? 对 话方式，即兴安排学习三个歌会场景的顺序，进行语言品味。这部分着重体验作者描写的侧重点。 4.品一品三种场面各自描写的重点是什么？ 山野对歌----侧重绘人山路漫歌----集中画景村寨传歌----力写场景 四、品味语言 “唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式”，? “多”字在文中是否可有可无？“种种不同方式”具体指的是什么？ 教师明确：“多是情歌酬和”说的是云南对歌以情歌为主，但仍有其他内容。在下文其实就有照应“也唱其他故事”。因此，“多”字用得精当，无可更易。 “种种不同方式”有总领作用，具体包含以下几种对歌方式：见景生情，即物起兴；提问；互嘲互赞。 五、拓展延伸 这一次的云南之行，沈从文先生在云南的歌会中完成了他的发现之旅，而我们也跟随沈先生的笔触一起开始我们的发现之旅。 猜猜看下面是咱们新疆哪个少数民族音乐文化的哪种表现形式。 1. 十二木卡姆，是维吾尔族古典音乐，即大型音乐套曲的称谓。它是维吾尔人民创作出来的一部巨大的音乐财富，素有“东方音乐明珠”之誉称。具有抒情性和叙事性相结合的特点。 2. 《江格尔》是蒙古族卫拉特部英雄史诗，被誉为中国少数民族三大史诗之一。它长期在民间口头流传，经过历代人民群众，尤其是演唱《江格尔》的民间艺人江格尔奇的不断加工﹑丰富，篇幅逐渐增多，内容逐渐丰富，最后成为一部大型史诗。 3. 传唱千年的史诗《格萨尔王传》。代表着古代藏族文化的最高成就，同时也是一部形象化的古代藏族历史。以口耳相传的方式讲述了格萨尔王降临下界后降妖除魔、抑强扶弱、统一各部，最后回归天国的英雄业绩。 4. 柯尔克孜族（国外称吉尔吉斯族，现有吉尔吉斯斯坦国）英雄史诗《玛纳斯》 。据中国记录的材料共8部，20余万行。与藏族史诗《格萨尔王传》、蒙古族史诗《江格尔》不同，史诗《玛纳斯》并非一个主人公，而是一家子