语文人教版八年级下册9、海燕.docxVIP

《海燕》教学设计 教学目标： 知识目标：理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用 能力目标：提高学生的赏析能力与表达能力 情感目标：品味语言，体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度 教学重点：赏析海燕形象，领会作品内涵 教学难点：品味语言，体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度 教学方法：诵读法、品味法、讨论法 教学工具：多媒体 教学过程设计： 一、新课导入 【设计意图：通过诗情画意的描述，引起学生对大自然的热爱之情，吸引学生的学习兴趣。】 我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。 介绍作者，了解背景。 【设计意图：通过系统的介绍，了解作者和当时的时代背景。】 高尔基（1868--1936）：俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。 三、听朗读课文 过渡语设计：《海燕》原题为《海燕之歌》，先听范听。在听的过程中请同学们注意重音、停顿和语速，并且着重关注海燕形象。 （一）思考： （1）、这是一只 的海燕。 （勇敢、乐观、自信、坚强、高傲） (2)、 课文还写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，并谈谈对它们的印象。 （恐惧、胆怯、懦弱、蠢笨 ） （3）、它们是面对什么环境作出不同的表现的？ 过渡语设计：我们在欣赏一篇文章的时候要密切注意文章的写作背景，这样有利于我们对于文章思想内涵的深入体味，下面我们共同来了解文章的写作背景。 文章的写作背景： 海燕写于1901年，当时欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，就如现在的金融危机导致许多人失业一样，但当时更严重，而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题，而是疯狂镇压工人的示威游行，所以导致人民群众无法忍受，各地斗争蓬勃兴起，涌现了许多的革命先驱者，一场革命风暴爆发在即。在这个时候，作家高尔基很明锐的看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这篇散文诗《海燕》。既然如此，接下来的事情我们就好办多了，你们说海燕象征着什么？ 五、海燕形象分析：揣摩心理活动。 【设计意图：设计此环节，意在通过揣摩几种动物的心理，了解它们的性格形象。】 除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现。请你想像一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动。 过渡语设计：在这样的背景之下，高尔基塑造了海燕这一形象有何象征意义呢？首先我们回顾一下什么是象征。请你思考海燕有何象征意义。 象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。 海燕的象征意义：象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者 拓展分析：想想他们象征了什么？ 大海（象征广大人民群众的力量） 暴风雨（象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势） 海鸥、海鸭、企鹅（象征形形色色怯于革命、假革命和不革命者） 乌云、闪电、狂风、雷声（象征反革命的黑暗势力） 烘托与对比手法的运用： 过渡语设计：在文章中为塑造海燕形象除运用象征外，还运用了什么写作手法，试加以分析： （对大海的描写属于烘托，对海鸥、海鸭、企鹅的描写属于对比手法，二者均有力的突出了海燕的形象和精神） 品味关键语句 【设计意图：设计此环节，意在从修辞的角度赏析句子的表达、效果。】 过渡语设计：在本文当中运用了那些修辞方法，请结合具体语句加以举例。（主要修辞方法有：比喻、拟人、反复） 1、“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。” 2、“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。” 3、“它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵。——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！” 4、“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住的，——是的，遮不住的！” 七、讨论在现实生活中如何弘扬海燕精神？ 课堂总结 同学们，我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨，困难和挫折。让我们鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。 ——让暴风雨来得更猛烈些吧！ 布置作业 布置作业 在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你是如何做一