语文人教版八年级下册《我的童年》.docVIP

《我的童年》教学设计 西安市第七十中学初中语文组 梁 瑞 【教材依据】人教版语文八年级下册第一单元第五课，该单元以“人生”为主题展开。 一、设计思路 1、指导思想：本课教学设计以素质教育精神和新课程理念为指导，围绕开展有效教学、构建高效课堂的教学要求，紧扣本单元的主题：追叙作者自己人生道路上的难忘经历，展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。 教材分析：《我的童年》是著名学者，作家季羡林同题回忆散文的第一部分，是自传性质的散文，主要写了作者对童年生活的回忆，反应了作者童年生活的辛酸、苦涩、童趣、温情，语言朴实，但包含真情是本文的一大特色。作者季羡林用朴素的语言描绘了自己灰黄的童年，看似平淡的叙述中，饱含着复杂而又真挚的感情。从中我们可以感受到一个穷孩子的苦与乐，体会到人生的忧与喜，领童年的价值与意义。文章情感真挚，风格朴素自然。 学情分析：本文距离今天的学生年代有些久远，因此学生可能会有很多东西不是很理解，但孩童世界里的一些趣事，较能激发学生的好奇心理，加上作者的叙述和描写十分朴实，便于八年级学生理解。 2、教学目标。 知识与能力：了解作者，积累文中的生字、词语，梳理课文内容，了解作者童年生活的特点，体会作者思想感情。 方法与途径：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言，品析作者蕴藏在字里行间的情感。 情感与评价：体会作者缅怀“苦难”的情怀及学习作者苦中作乐的精神，珍惜现在的美好生活。 3、教学重点与难点 教学重点：把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点；体会作者缅怀“苦难”的情怀及学习作者苦中作乐的精神。 教学难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。 二、教学准备 1、教师课前全面了解本单元的主题，在深入了解单元各篇文章的基础上准备《我的童年》的教学设计。 2、指导学生阅读课文，课前搜集相关背景资料，了解作者季羡林以及他的成就，了解20世纪初中国的社会现状。 3、指导学生自读课文，在文中圈点勾画，做标记。 4、制作多媒体课件，插入视频、图片等资料，预设教学中的拓展环节。 三、教学过程 （一）、走近大师，引出童年 1、播放季羡林先生短视频，介绍大师。(屏显) 2、齐读2006年《感动中国》季羡林先生颁奖词： 智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。 智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。 季羡林真不愧是 “国学大师”、“学界泰斗”，今天就让我们一起走近这位大师，一起去感受他的童年岁月吧!（板书课题：我的童年） （二）、整体阅读，感受童年 1、请学生领读课后词语，正音。 2、齐读第一段，季羡林先生用哪一个词语形容自己的童年？（灰黄） 3、他为什么用“灰黄”来形容自己的童年？“灰黄”的童年是怎样的童年呢？ 教学预设： 灰黄的童年就是贫穷的童年——我们家是最穷的村中最穷的家。当时全中国的经济形势……而我们家在全村中又是最穷的家。 灰黄就是家庭苦难的童年——父辈们孤苦伶仃，相依为命。房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难。几次饿得到枣林去捡落到地上的干枣充饥。最后被迫弃家出走，到济南卖苦力。 灰黄的童年就是家境异常艰苦的童年——一年吃白面的次数有限，平常只能吃红高梁面饼子;没有钱买盐，把盐碱地上的土扫起来，在锅里煮水，腌咸菜，什么香油，根本见不到，一年到底，就吃这种咸菜。 灰黄的童年就是单调的童年——家里没有一本书、连带字的什么纸条也没有见过。连有“山大王”这样的同学都成为了骄傲。 灰黄的童年就是孤独的童年、难过的童年——一个六七岁的孩子离开了自己的母亲，他心里回事什么滋味，非有亲身经历者，实难体会。我曾有几次……就苦咸菜。 教师总结：其实，我不难发现作者谈到了灰黄就是心灵的苦难，苦难是家庭的贫穷，苦难是生活的艰辛，苦难是求知的单调，苦难是心灵的孤独。板书：（灰黄） （三）、品味课文，了解童年 1、季羡林先生曾经说过：“我甚至想说，没有身边的琐事，就没有真正的好散文，我们的灵魂往往以一些琐事触动起。”在这篇文章中，作者就是着眼于身边的琐事来写。细细品读课文，抓住文中最能触动你的词句，用笔画下来，品一品。 2、小组内交流，品读语句。 3、班内交流，相机板书。 （1）品读第一部分： 我们家是最穷的村中最穷的家。当时全中国的经济形势……而我们家在全村中又是最穷的家。 教师引导：穷到什么程度?引导学生结合相关背景，品读“……最穷的县。我们村在穷县中是最穷的村，而我们家在全村中又是最穷的家。”中三个“最”字的含义，并指导朗读。 教师总结：三个“最”