小学数学2011版本小学四年级线段、直线、射线和角教学设计（员村小学季山）.docVIP

表格式教学设计模板 PAGE PAGE 1 《线段、直线、射线和角》教学设计 案例名称 《线段、直线、射线和角》 科目 数学 教学对象 小学四年级 执教者 季山 课时 1课时 单 位 广州市天河区员村小学 一、教材分析 《线段、直线、射线和角》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册第二单元第一课时，本课内容包括认识射线、直线，进一步认识线段和角。教材以生活中的手电筒射出来的光作为现实模型，让学生借助直观，认识射线和直线的特征。然后让学生展开讨论，辨析线段、射线和直线的联系与区别，从而建立射线、直线的概念，并在此基础上引出角的定义和符号表示。这些都是是小学阶段图形与几何知识中最基本的概念之一，也是后面“角的度量”、“垂直和平行”知识的重要基础。 二、学情分析 学生在前期的学习中，在学习本课之前，学生已经直观的认识了线段、角，这些都是本课学习可以利用的知识基础。对于射线和直线，学生在日常生活中经历过一些感性的例子，但不太会注意它们的几何特征。射线、直线的概念比较抽象，四年级学生的抽象思维还不成熟，因此学起来有一定难度。 三、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1．经历线段、射线、直线和角的认识过程。进一步认识线段，认识射线和直线的特征，知道它们之间的联系和区别。进一步认识角，会用数学语言描述角的特征，能用角的符号表示角，知道角的各部分名称。 2．通过“画一画”、“数一数”等活动，使学生初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。角的大小与边的长短无关而与叉开的大小有关。3、让学生经历猜想、观察、画图、验证、交流、想象等活动，培养学生观察、操作、比较和抽象、概括的能力。发展观察、比较、分析等能力，培养初步的逻辑思维能力与空间想象能力。4．感受事物间相互联系的辨证统一思想，体会到数学与现实生活的密切联系。培养学生的合作精神和动手实践能力，建构数学思想，培养学习数学的兴趣。 四、教学重难点 教学重点：认识线段、射线、直线和角的特征，线段、射线、直线之间的联系和区别。 教学难点：线段、射线、直线之间的联系和区别 五、教学策略选择与设计 遵循以学生为主体的教学理念，根据本课教学内容的特点和学生的学习基础以及思维特点，以学生感兴趣的生活事例，作为建立抽象概念的直观基础。充分调动学生的学习主动性，引导学生观察、想象抽象、比较辨析，来帮助学生建立概念，并通过适当的练习来帮助学生巩固概念。 六、教学准备 小学义务教育课程标准实验数学教科书第七册、多媒体课件、实物投影仪、练习纸、直尺、活动角学具 七、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）复习旧知，引入新知 课件出示一条线段： 1、问：认识这个图形吗？谁知道它叫什么？ 2、出现生活中的实例并指出：一根拉紧的线，绷紧的弦都可以看作是线段。 3、问：你们能在生活中找到线段吗？ 4、线段有什么特点？ 5、会画线段吗？ 请在堂上练习本上画出一条长4厘米的线段并用字母表示出来。 认识线段的有两个端点、可以用字母表示。 说出生活中各种线段的例子。 在练习本上画出线段，直观感受线段可以度量。 联系生活实际，从学生已有的知识经验出发，进一步认识线段及其特征。 （二）激疑引趣，探究新知， 课件出示一条射线： 1、问：谁知道这个图形叫什么？它是怎样得到的？2、射线有什么特点？ 3、联系生活，哪些物体可以看成射线？ 练习：课件出示 （1） 先想一想，点A能引出几条射线？ （2） 请过点A画出射线，给其中两条标上字母。 1、通过观察认识到：把线段的一端无限延长，就得到一条射线。射线可以用字母表示。 2、说出生活中射线的例子，通过画感受射线没有长度，可以向一端无限延伸。射线只有一个端点、可以用哪个字母表示。 充分利用学生的生活经验，用学生熟悉且感兴趣的手电筒射出光线的实验图片，给学生“线段”与“射线”的直观印象，有助于学生理解“线段”与“射线”的特征。 . 课件出示一条直线： 1、问：谁知道这个图形叫什么？它有什么特点？ 1、通过观察认识到：把射线的两端无限延长，就得到一条直线。直线可以用字母表示。 2、说出生活中射线的例子，通过画感受射线没有长度，可以向一端无限延伸。射线只有一个端点、可以用哪个字母表示。 (1)过一点0能画出直线吗？ 能画几条？ (2)经过两点A,B，能不能画直线？能画几条？ 学生尝试练习，通过练习观察，知道过一点能画无数条直线，过两点只能画一条直线 这一自主探索活动，注重动手操作、合作交流，让学生亲历探究获取知识的过程，体验成功学习的快乐，充分调动了学生的积极性、主动性。 练习巩固 课件出示：说出下面线段、直线、射线的名称 想一想，线段、直线和射线的有什么联系 （1）以