语文人教版九年级下册欲扬先抑巧构思.docxVIP

人教版2001课标版 九年级下册 《个性与创新》 《欲扬先抑巧构思》教学设计 授课人：福建省浦城县第三中学 李晓晖 教学目标 1.知识能力： 了解欲扬先抑的含义及其作用，能在写人的记叙文中运用“欲扬先抑”的两种方法。 2、过程与方法： 通过讲授与归纳，让学生在自主合作探究的过程中学会画结构导图，并学会 运用“欲扬先抑”的手法 。 3.情感、态度与价值观： 让学生明白：在写人叙事的作文中，运用“欲扬先抑”的方法可以使文章波澜起伏，使人物更真实，使情感抒发更强烈 。让孩子说真话，诉真情。 教材分析 《个性与创新》是人教版九年级下册第五单元《个性与创新》写作板块。前几个单元，作文教学涉及了《审题和立意》、《选材和加工》、《布局和谋篇》等，本单元提出了新的要求，要求在文从字顺的基础上，力求有鲜明的个性，在内容和形式上有点儿创新，这章节在初中作文教学中有举足轻重的地位。在内容的创新上来说，写作文要有自己独特的感受或独立的见解，这在之前的《选材和加工》《布局和谋篇》中都有涉及，学生对内容的个性与创新已有一定的认识。在形式的个性和创新上，课本明确指出，比如欲扬先抑，而且，我认为欲扬先抑的手法实用性强，易学易写，灵活运用好这一手法，可以避免平铺直叙，使记叙波澜起伏。故选择《欲扬先抑巧构思》这一切入点，学好这一方法，学生是受益良多的。本节课拟一节课完成，再通过一节作文课评点习作巩固这一框题，结合习作学习运用“欲扬先抑”法在选材，过渡等方面的注意点。 学情分析 九年级学生有一定写作基础，能围绕中心立意选材，能写文从字顺的文章。但农村的孩子，阅读面狭窄，视野不开阔，作文模仿居多，选材老套，很难写出自己的个性，更不用说创新了。欲扬先抑的手法有学，但能灵活运用的极少。作文占了考试的半壁江山，学生是迫切希望提高作文水平的，也想写出个性，也想创新，可苦于没有方法的指导，而且有的写作方法不好学，难操作。而本课设计意图是和学生一起归纳“欲扬先抑”的两种方法，较为简单易学。九年级学生不像七年级学生活泼爱表现，如何拨动孩子的情感之弦，让孩子说真话，诉真情，在写作中运用欲扬先抑这一技巧是本节课难点。 教学重难点及突破 重点：通过小品及经典课文，让学生弄懂欲扬先抑的含义及其作用，接着进一步学习欲扬先抑的两种方法，让学生学会运用欲扬先抑的方法构思写作。 难点：学会画简单的构思导图，拨动孩子的情感之弦，让孩子说真话，诉真情，在写作中运用欲扬先抑这一技巧。 教学新设计 先通过一个小品视频激发学生的兴趣并导出这节课的讲授内容，让学生明确“欲扬先抑”这一写作技法,初步感悟这一技法的妙处，然后通过经典课文《阿长与山海经》，让学生深刻感受欲扬先抑的艺术魅力，接着和学生一起从经典课文和学生习作中总结出欲扬先抑的两种常见方法，最后通过练习实战演练，先说后写，活学活用，让学生完成知识迁移，让孩子说真话，诉真情，在写作中运用“欲扬先抑”这一技巧，这是学习的终极目标。 教学准备 教师准备 1、搜集相关材料激发学生学习兴趣。 2.温故知新，选用学过的课文阐释运用欲扬先抑的艺术魅力。 3.归纳写作技法。 学生准备 复习《阿长与山海经》。 教学课时 两课时 第一课时 教学过程? 结合实际，导入新课：（00：05-00：53） 同学们，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色的。作家高尔基说过：“人们是形形色色的，没有人整个是黑的，也没有人整个是白的，好的坏的在他们身上搅在一起了。”可是，在我们同学的笔下，人物总是十分完美的。人无完人，金无足赤。我们该如何用手中的笔把人物形象真实地呈现在眼前呢？今天，我们学习在作文中，运用“欲扬先抑”法还原人物的真实。 (设计意图：引用名言，结合同学写作实际，引发思考，激发学生学习兴趣） 观看视频，技法点拨：（00:53-06:40） 1、下面，请同学们看一段小品视频，故事发生在车站候车室的安检口。思考问题： （1）、我们看到视频里两个男人一起通过安检口，一个穿着西装，我们把他叫做“西装男”，一个穿着夹克，我们把他叫做通过“夹克男”吧！这两个人给你留下什么印象？ （2）、为什么“西装男”快速地通过了安检，而“夹克男”却被仔细地盘查，连鞋子也不放过呢？ （3）、那么结局是不是像大家想的那样呢？（我们一起来看看） 明确：西装男被抓走了，而我们不看好的夹克男却是抓小偷的英雄。其中， “夹克男”的人物塑造上用了什么手法呢？（明确：欲扬先抑的手法。） （设计意图：观看视频，让学生直观形象地明白“欲扬先抑”这一写作技法及作用，激发学生学习这一写作手法的兴趣。） 技法点拨：欲扬先抑 ，也叫先抑后扬，是一种写作手法。指先用曲解、嘲讽的态度去贬低或否定某人、某事、某景、某物，再赞扬或肯定它的一种方法。 （设