语文人教版九年级下册游子寻根恋歌——《乡愁》教学设计.docVIP

《乡愁》 ——游子寻根恋歌 教学目标: （一）知识与能力: ??1．学习现代诗的朗读技巧 ,能有感情地吟诵这首诗。 ??2．能领会诗歌的情境，借助想象捕捉诗中呈现的画面。 3.学习诗歌中借物抒情的方法，能仿写本诗。 （二）过程与方法: ??1.通过吟诵、联想、仿写等方法,培养学生鉴赏诗歌的能力。 （三）情感态度价值观: ??1.使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。???? 教具准备:自制课件(多媒体教学) 教学过程： 课前营造气氛（PPT《九月九的酒》） 一、提出课堂要求 我们的课堂（PPT） ? 师： 今天，我们要做课堂的主人，我们要大胆积极地展示自己，老师对同学们的要求是： 用自己的眼睛去发现，用自己的语言去表达， 用自己的头脑去想象，用自己的心灵去感悟。 二、序曲（PPT） 深情朗读导入：1972年，台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。诗人余光中倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。接着他拿出一瓶酒，斟满酒杯。酒入愁肠，双眼矇眬，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来——这就是《乡愁》（PPT）。（板书） 下面，让我们一起推开“乡愁”之门。(齐读) 三、第一乐章：我来当主播（PPT） 师：诗歌就是生活，读诗就是读生活，不爱生活的人是不会爱诗的。我相信，我们都是爱诗爱生活的人。下面就让我们走进今天的第一乐章：我来当主播。我喜欢用这样的方式，在这样的情境下为你吟诵这首诗 …… 学生活动——（先组内展示，再推荐到讲台上展示） 预设：1.个别读 2.小组读 3.创意朗读（可以根据情感的需要，适当增加手势与增加字词） 4.创设情境朗读。 师提示：两组对比朗读，更好地指导学生把握诗人情感。 1.“我在这头，母亲在那头”能否改成“我在这边，母亲在那边”，为什么？（PPT） （“边”的发音是轻飘飘，软绵绵的，厚度不够，“头”显得感情厚重、沉稳、深刻） 2.“乡愁是一湾浅浅的海峡”能否改成“乡愁是海峡”，为什么？（PPT） （“浅浅的海峡”蕴含着深深的乡愁，小小的叠词意蕴丰厚，使抽象的乡愁变得具体可感了。） 生朗读：大陆是母亲，不用多说，烧我成灰，我的唐魂汉魄仍然萦绕着那一片故土。掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头。（全班齐读）（PPT） 活动小结：刚才我们通过深情的吟诵，把一首“纸上之诗”演绎成我们“口中之诗” ，同学们有没有发现诗歌在我们的吟诵声中渐渐地“复活”呢？ 四、第二乐章：我当摄影师（PPT） 师：我准备用这样的特写镜头，用这样的语言表达这样的场景… … 师示范：（PPT）? 我把镜头定格在深秋的傍晚，村口，小路上。一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆。一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着。只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。客车停在村口，少年放慢脚步，母亲也缓缓放下箱子。母亲用手抚了抚少年额前的头发，幽幽地说：“别忘了来信。”少年用力点点头，提起箱子转身走向车门。母亲久久伫立，目光深情而又专注地追随着少年的背影。夕阳的余晖给她的面孔笼上了一圈朦胧而美丽的光晕…… 生活动：先说给同桌听，再指名分享给全班同学听。 要求：学生从摄影家的角度，将自己选定的画面用优美且符合诗境的语言表达出来。 生朗读：随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便愈重，那时离开大陆整整 20年了，我不由担心有生之年回乡无望了，当时，饱满的情绪如水瓶乍裂，瓶中水一泄而出，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用20分钟便写出了《乡愁》。（PPT）（链接陈铎的朗读） 活动小结：同学们呈现的一组组镜头，让我们被感染被陶醉，“口中之诗”也变成了“画中之诗”。 五、第三乐章：我想当诗人（PPT） 师：我也想用用这样的形式，来写出我心中的诗（母爱、梦想、童年、友谊……） 师示例：（PPT） 炎炎夏日里 乡愁是荷叶上的露珠 丰满润泽 晶莹剔透 瑟瑟秋风中 乡愁是枝头上的枯叶 憔悴不堪 零落成泥 皑皑冬雪里 乡愁是坚贞的腊梅 傲然挺立 清香如故 绵绵春雨中 乡愁是萌动的竹笋 破土而出 节节高升 生朗读：离开了家，才知道家的可爱；离开了国，才知道国的可贵，一个人必须当一回‘浪子’，回头后才能真正明白这一切。——余光中（PPT） 活动小结：谁说写诗是那些文人名家的专属，我们其实就是一个个诗人，生活中的许多画面都在我们刚才的诗作中呈现。我们的“心中之诗”不就是如此吗？ 六、尾声 同学们，读诗就是读心，就是作者的心灵与我们的心灵的碰撞；读诗就是悟情，就是作者的情感与我们的情感的交融。周杰伦有首歌