语文人教版九年级下册教学设计思路：9上语文《写故事， 道真情》.docVIP

《写故事 道真情》教学设计说明 汉川市实验中学 彭华仿 一、资料来源 《写故事 道真情》出自人教版九年级上册第三单元作文训练。 二、选择理由 1、教材的合理延伸 人教版九年级上册第三单元为小说单元，从文学角度降格，就是经典中的故事。本单元的小说，从多元的角度展示了广阔的社会空间：《故乡》中新旧故乡的对比、人物性格的裂变，展示了一幅二十年代的乡村衰落图；《孤独之旅》中的杜小康的成长之路，让学生明白历经磨难、彩虹终现的道理；《我的叔叔于勒》资本体制的弊端，在菲利普夫妇的丑态中林丽再现；《心声》中李京京的渴求，让学生明白好的材料就在身边。此时，讲授《写故事 道真情》，正好是教材的合理延伸。 2、学生的兴趣需求 故事，应当是学生最早接触的口头作文。在学生的成长中，故事起着不可或缺的潜移默化的作用。《狼来了》让学生明白说谎的严重后果，《头悬梁》让学生知晓勤学的重要作用……故事，陪伴着学生，在年轮的增长中不断地扩展着学生的视野，也陶冶着学生的情操。学生们爱听故事、爱看故事，当然也更爱写故事。 3、考试的创新要求 就孝感市的中考作文而言，历来提倡学生写记叙文。记叙文以真人真事为出发点，要求学生写真事、抒真情，这种特质与故事不谋而合。其实，故事，应当是小说这种文学体裁和记叙文这种文章体裁的合理嫁接，指导得好，无疑会给学生的作文写作开辟一条新的路径。 三、设计思路 1、根据教学内容合理设置三维目标。 根据学生对故事的青睐程度，我设计的三维目标是：①培养学生写作兴趣,掌握写故事的相关知识及技巧。②激发学生的联想与想象,并合理的运用到写作中。③让学生通过写故事,学会尊重他人的爱,学会关爱他人。 2、根据学生实际合理切割教材内容。 教材内容并不是金科玉律，它只是提供给了教者实施教学的一个粗线条的大纲。灵活的教者应当根据学生实际科学取舍，让整个教学活动衔接自然，彰显创意。我根据学生对故事的了解程度，分别设置了以下几个板块： 第一板块：讲故事 揆情度理。勾起学生的记忆，让学生在回忆的美好中，领悟故事给予他们的道理和情感。由有知走向未知，符合学生的认知规律，也能撩拨学生的参与兴趣。而且，规定模块的说话格式，也训练了学生锤炼语言的能力。 第二板块：赏故事 寻秘探幽。如果说学生的“说”是对故事的感性认识，那么赏故事的环节就是提升学生对故事理性认识的必然选择。通过精短故事的赏析，在有限的时间里让学生明白：什么是故事，一个故事的歌城需要哪些元素。为课后的故事创作指明了方向。 第三板块：看故事 追本溯源。此板块是学生走向创作的桥梁。为了激发学生的创作热情，让学生最大限度地提升能力，我选择的是王小利的悲情小品《为了爱》，因为是哑剧表演，给学生留下了更多的创作空白，让故事的发展多元有趣。 第四板块：议故事 积水成渊。此板块是学生走向创作的前奏。众人拾材火焰高，集体的智慧才是无穷的。为了让学生讨论的方向性更明确，我设计了三个思考题，让学生在思维自由的同时也有约束性；并预设了学生答案，让自己的评点也更精炼。 3、根据高效要求合理定位教学方法。 教无定法，但学生是课堂的主人，将更多的课堂时间还给学生却是教师们的共识。为此，在体现小组交流的模式下，我尽可能多的放时间让学生们讨论交流，采用知识导引法,通过讲授、讨论、评价等途径方式,指导学生学习写故事的相关知识及技巧,训练学生运用写作故事的知识与技巧写出完整而有趣的故事。 以上是我设计《写故事 道真情》写作训练的全部思路，才疏学浅，请方家指正。