语文人教版九年级下册鱼，我所欲也.docxVIP

《鱼，我所欲也》教学设计 【教学目的】 　　1、积累文言字词，品味语言情致。 　　2、训练语言思维，强化朗读背诵。 　　3、理解作者思想，思考现代人生。 　　【教学重难点】 　　1、对语句及中心的理解。 　　2、对论证方法的掌握。 　　【教学方法】 　　1、诵读法：所谓诵读，就是朗读和背诵。这是文言文教学最基础最实用最重要的教法，可采取多种形式的读，如墨读、齐读、跳读、精读、美读等。要求做到准确、流利、有感情，在诵读的过程中习得语感，疏通字句，梳理层次，加深理解，探究特色，培养能力。 　　2、质疑法：这里所说的质疑，并非指教师想提问学生，而是指学生在学习过程中就自己不懂之处提问，或者是对文章的观点或其他提出自己的不同见解。在教学中鼓励学生大胆质疑，有利于发展学生的思维能力，提升学生的思维品质，增强课堂教学的针对性，从而提高课堂教学的效率。 　　3、鉴赏法。 　　【课时安排】 　　2课时。 　　【教具准备】 　　多媒体。 　　【教学过程】 　　第一课时 〖教学要点〗 　　1、朗读课文，整体感知; 　　2、译读课文，自由质疑，互动探究，理解文意; 　　3、美读课文，体会语言特色，初步背诵课文。 　　〖教学步骤〗 　　一、导语设计 　　中央电视台的《艺术人生》栏目，近期专访了知名主持人倪萍，主持人让倪萍选取了她主持生涯的几个关键词，她选中了“选择”这个词。倪萍说，她喜欢选择，也害怕选择，因为所有的选择都是你必须付出的，你想得到东的时候可能西就随着失去，东西都拥有是比较困难的，所以在选择的时候，就得想好了要放弃，而放弃又是痛苦的。人生常常会面临各种各样的选择，在关键时刻我们该如何作出正确的选择呢?今天就让我们一同走进《鱼我所欲也》寻找答案吧。 　　(说明：这个导语的设计更加接近生活，符合学生信息接受需求大的特点，有助于吸引学生的兴趣。) 　　二、作家作品简介 　　1、关于孟子： 　　孟子(约前372～前289)名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人，战国时期的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，主张行“仁政”以统一天下。他曾游梁，说惠王，不能用;乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。 　　补充资料：跟孟子有关的小故事，如孟母三千(出示漫画)，激发学习兴趣，打消畏难情绪。 　　2、关于《孟子》： 　　《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》，题目是编者加的。 　　《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作，著录十一篇，现存七篇。内容包括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养。《孟子》跟《论语》同是用语录体散文，但体式有所不同。它篇幅比较长，内容也更具体，描绘也更细致。《孟子》比喻准确形象，语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。 　　3、解题： 　　孟子主张“性善论”，他认为人生而有侧隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心。只要不使这些“善心”丧失，就在道德方面具备“仁义礼智”。本文就是从这种理论出发，以严肃的态度，庄重的语言，阐述了义重于生，义重于利，提出“舍生取义”的主张，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人，告诫人们要辨别义和利，不要失去“本心”。 　　三、朗读课文，疏通文意 　　1、默读课文，对照注释，扫除语音障碍。 　　2、点名朗读并点评： 　　要求：教师应注意朗读指导要有梯度。 　　⑴读准字音： 　　宫室之美为(wéi)之苟得也为(wèi)不屑(xiè)苟(gǒu)一箪(dān)食一豆羹(gēng)蹴(cù)尔不为(wéi)所恶莫甚于死者(wù) 　　⑵注意节奏停顿及重音 　　①如使/人之所欲/莫甚于生 　　②使/人之所恶/莫甚于死 　　③向/为身死而不受，今/为宫室之美/为之 　　④是/亦不可以已乎 　　⑶理解基础上有感情地朗读。 　　3、串译课文，了解大意： 　　⑴字词注解补充： 　　得兼：能够同时得到。 　　有甚于：比……更重要。 　　箪：古代盛饭用的圆竹器。苟得：苟且偷生 　　患：祸患，灾难。已：停止、放弃。 　　非独：不仅仅。避：躲避 　　向：从前。万钟：万钟的俸禄，形容位高禄厚。 　　辨：辨别。奉：侍奉。穷乏：贫穷。 　　⑶通假字： 　　得通德，恩惠、感激。例：所识穷乏者得我欤 　　③一词多义： 　　①为： 　　今为(为了，介词)宫室之美而为(接受)之 　　由是则可以避患而有不为也(做，动词) 　　向为身死而不受(宁愿) 　　②得： 　　故不为苟得也(得到) 　　所识穷乏者得我欤(感激) 　　③是： 　　非独贤者有是心也(这种) 　　是亦不可以已平(这种做法) 　　⑷虚词(注意“之”、“而”、“于”的用法) 　　①之： 　　呼尔而与之(代词他) 　　为宫室之美(