语文人教版九年级下册课后反思.docxVIP

《乡愁》课后反思 西秀区铁路子校 杨艳 《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。对于这首诗歌的学习，我既没有要求学生逐句讲解诗句的意思，也没有概括诗歌每节的内容，而是按照“朗读——品味——发现”这样的教学思路，引导学生去感受诗歌的音乐美，品味诗歌的语言美，发现诗歌的新奇美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美的层次。 在教学过程中，我开门见山地引出课题然后出示学习目标，明确学习任务，继而进入文本的学习。 第一步，由读入手。 1、听读，整体感知。 我要求学生听示范朗读。第一遍听，要求学生感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面；第二遍听，要求学生注意听朗诵的技巧。 2、品读，体会诗的音乐美。 在这个环节中我让学生先自由朗读，然后请同学代表读课文，集体纠音。接着让学生以第一节为例，分小组讨论，让学生从节奏、重音、语速、语调四个方面来处理这四个章节。最后，全班齐读，并要求读准字音，读出感情。 《乡愁》就诗的每一节来看，句子有长有短，参差不齐，节奏感很强，很适合学生的朗读。通过朗读可以引导学生体会诗歌的音乐美。通过各种形式的听读、朗读，能使学生能从整体上把握这首诗的感情基调、语速、节奏，事实上，我们在学习诗歌时，都是在诵读中逐渐体会作者要表达的情感。 第二步，解读诗歌。 这一环节重点是引导学生品味诗歌的情感美。因此我设计了几个问题探究，以便学生层层深入解读诗歌。在这一环节，学生分组讨论，充分体现了自主、合作的精神，既有个人的见解，又有集体的智慧，各抒己见，互相交流，让学生结合对词语的品析，简单描述想像到的画面，培养了学生的创新能力。让学生在充分理解诗歌内容的基础上，让学生去发现这首诗的新奇之处。这首诗我引导学生的发现主要表现在两方面：一是诗歌的层次结构，二是诗歌的立意。用时空的变化顺序来组诗，使这首诗的层次非常清楚，由对家人的思念上升到对祖国大陆的思念，正是作者思想感情的升华。 第三步，迁移——延伸拓展，深化积累。 这一环节，我设计了两个题目，既让学生回忆积累了学过的古诗词句又锻炼了学生仿写的技能。 第四步，以欣赏歌曲〈〈谁不说俺家乡好〉〉同时思考：“做为学生的我们，应该怎样做来表达自己对家乡的热爱？”这一问题结束全课。主要是将学生的目光拉回身边，鼓励他们表达自己对人生的独特的感受和真切的体验。 在这节课中，多媒体教学手段对课堂教学起到了恰到好处的辅助作用，体现了课堂资源的整合。但自己还有很多需要提升的方面，如： 1、在点评学生上的评价语言不够丰富，需要在今后的教学中多多关注学生，做到点评及时到位。 2、学生的朗读缺乏情感，在课堂上我又没能对学生进行有效的情感引导，因此学生在朗读时并不能很好地把握深情哀伤的情感基调。 3、不必要的紧张使这节课上得很拘谨。情绪紧张使课堂少了些许灵动的东西，缺乏教学的机智，更少了一种教学的激情。由于这种紧张情绪的干扰，使课堂出现两处明显的失误，一是在讲到诗歌意境美、结构美和音乐美时，对结构美和音乐美的方面讲述过于简单。二是忽略了诗歌反衬手法的分析，以至于对学生体会文章主题的升华造成了一定的困难。