语文人教版八年级下册名人传.docVIP

《名人传》读书交流会 教学设计 安泽二中 李彩萍 教学目标： 知识与技能： 1、引导学生对文本进行多元化解读，深入感悟三位名人的人格魅力。 2、通过对文本的分析，培养学生克服困难的勇气，增强社会主人翁意识。 过程与方法： 小组合作，分享交流。品味写法，畅谈心得。 情感态度与价值观： 激发学生合作的意识，并在三位名人的影响下，树立正确的人生观、价值观。增强学生顽强拼搏，勇于担当的社会主人翁意识。 教学重点：多元化解读文本，感受名人博爱、坚强、进取、向上的精神魅力。 教学难点：消除时间的鸿沟，让学生思想上受到启迪，情感上得到共鸣。 教法：引导法 学法： 用对抗竞赛方式，激发学生积极性，小组合作与组际交流形式，共享收获，畅谈心得。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一．激情导入 1.走进名著的殿堂，领略大家之风采 下面由语文课代表致开篇词。 2.简介作品 《名人传》，包括《贝多芬传》、 《米开朗琪罗传》 、 《托尔斯泰传》三部“英雄传记”。 我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵而伟大的人。 ——罗曼·罗兰 3. 整体结构 从结构上看，三篇传记看似各自独立、互不相干，实际上却有着内在的一致性。这种一致性既源于三位传主在精神上的相似，也源于罗兰另一重要的思想，即欧洲统一的思想和人道主义精神。 在这本书里流着一条大河，这条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以伸展开的。 二．课中板块 第一板块：展示阅读成果 检测：你问我答 主要内容 苦难对“名人们”的折磨和“名人们”对苦难的抗争是《名人传》的主要内容。 作品多侧面地去表现名人们在身体上和精神上遭受的磨难，他们对无限苦难的不懈抗争，以及在抗争中爆发出来的生命激情。而苦难在各人身上又表现为种种不同的形式。贝多芬的痛苦是一种命运痛苦，米开朗琪罗和托尔斯泰的受难则来自内心。在与苦难搏击的漫漫征途中，英雄们都显示了巨人般的力量、变苦为乐的生存勇气。 三位英雄的伟大正在于： 他们或受病痛的折磨，或由遭遇的悲惨，或因内心的惶惑矛盾，或三者交叠加于一身，深重的苦恼，几乎窒息了呼吸，毁灭了理智。他们所以能坚持自己艰苦的历程，全靠他们对人类的爱，对人类的信心。 贝多芬“用痛苦换来欢乐”的音乐；米开朗基罗以一生的心血奉献出震撼心灵的杰作；托尔斯泰始终关心万千生灵的伟大与渺小，借以传播爱的种子和宽容的理想。 第二板块： 交流阅读感受 检测：读书笔记 教师小结： 《名人传》非常好地印证了一句中国人的古训：“古今之立大事业者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。” HYPERLINK /view/3160.htm \t _parent 贝多芬的“在伤心隐忍中找栖身”， HYPERLINK /view/15706.htm \t _parent 米开朗基罗的“愈受苦愈使我喜欢”， HYPERLINK /view/6208.htm \t _parent 托尔斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”，无不表明伟大的人生就是一场无休无止的战斗。我们的时代千变万化，充满机遇，我们渴望成功，但我们却不想奋斗。我们要的是一夜成名。浮躁和急功近利或许会使我们取得昙花一现的成就，但绝不能让我们跻身人类中的不朽者之列。因此，读读《名人传》也许会让我们清醒一些。毕竟“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，行弗乱其所为，所以动心人性，增益其所不能。” 第三板块 畅谈阅读方法 检测：课内课外 精讲点拨： 读书方法：读与思结合 读与品结合 读与悟结合 读与注结合 课内与课外结合…… 第四板块 推荐阅读理由 检测：读写结合 教师点拨：颁奖词与推荐语的写法 三．课堂小结 1：课代表作结束语。 2：师作小结： 沉醉在文学的河流中，不断汲取精神的食粮。扬起读书的风帆，继续远航……