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浅议我国农村学校体育教育现状与对策 【摘要】体育课上教师教得很吃力，学生学得很乏味, 单一的教学形式难以获得理想的教学效果。针对我国农村学 校反映出来的上述问题，迫切需要采取相应的对策。 【关键词】农村学校；体育教育；学校体育；体育课； 教学；教师 作为实施素质教育主要途径之一的学校体育教育近年 来获得了迅速发展。但由于地区差异，这种发展又存在着极 大的不平衡。在广大农村，特别是某些偏远地区，体育教育 面貌与现代教育的要求还存在很大差距，其主要表现为以下 几个方面： 一、教育管理部门不够重视 农村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的 “传统”教育。家里家外、校里校外，形成统一 “思路”。 加之许多农村学校至今仍把守着应试教育这根‘缠身令”， 以提高升学率为唯一追求，并以此衡量学校的教育质量和教 师的工作成绩。尤其到了中学，只要是高考范围之外的课程, 一律不去“浪费”时间。基于这一思想，体、音、美自然成 为可有可无的“小三门”，被视为正常教学的附属品。 此外，农村学校个别还实行包班制。在这种情况下，如 果遇到一位思想活跃、又有一定体育爱好和体育素质的包班 教师，还可能灵活地给孩子们安排几节体育课；反之，孩子 对体育活动的渴望也就成了奢侈品，这对于无数渴望运动、 爱好体育的儿童来说，不能不说是一种悲哀。 二、 教学设施严重缺乏 教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障， 同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。但许多 农村学校因对体育教育的漠视，不可能投资于体育教学设施 的改善。有的学校连一块普通的垫子也没有，更谈不上横箱、 踏跳板、体操棒、音像及多媒体等现代化教学设备。还有的 学校即使有一些体育教学设备，也大多不真正用于日常教 学，而只在少有的公开课、比赛课时偶尔亮相一下，其余时 间则束之高阁如同文物展览。 三、 缺乏体育师资质量堪忧 农村体育师资严重“贫血”，多数学校无专职体育教 师，其专业基本功也十分薄弱。师资为教育之根本，其水平 的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。据对某县 中小学校的调查显示，仅有73%的中学和45%的中心小学配 备有专职体育教师，在全部体育教师中，毕业于相关专业的 又仅占体育教师总数的33%,即使这一部分人，为考核工作 实绩及晋职评优的需要，又有近半数改教了数学、语文等 “主课”，体育只是兼教，教师的专业能力又如何提高呢？ 四、教学不规范 不少农村教师，尤其体音美老师缺少与外界的交流和借 鉴学习，也少有本地区同行之间定期的教研活动，对国内外 最新教育动态及先进的教学方法知之甚少，教学模式仍停留 在二三十年前的水平。多数教师无法胜任新《课程标准》规 定的教学内容，诸如对韵律体操、民族体育等要求感到力不 从心；不少人不会备课，缺少教学资源，更无从设计规范的 教案，探索新颖的教学方法；体育课上教师教得很吃力，学 生学得很乏味，单一的教学形式难以获得理想的教学效果。 针对我国农村学校反映出来的上述问题，迫切需要采取 相应的对策： 1?改变思想观念，提高认识 要改变当前农村的体育教育状况，应首先提高对体育教 育的认识，各级管理部门及广大农村体育教师应转变观念， 严格执行《课程计划》，按《大纲》要求实施体育教育；正 确处理和解决“正课”与体音美等”副课”的关系，让农村 体育教育正常有序地开展起来，使其真正成为推行素质教育 的主力军；加强提高对体育教育的认识，充分认识体育教育 在农村不是可有可无的附属品，而是增强学生身心素质的重 要途径，使学生真正做到德、智、体、美、劳“五育”并举, 全面发展。 2.加强对教学设施投入 学校应首先配备体育教学的基本设施，如教学用具、场 地器材、音响设备等。通过单位投资、社会赞助及勤工俭学 等办法解决资金问题，还可以自力更生自做教具（如铁环、 山羊”、轮胎等）。 此外，学校还应利用课余时间，有目的地组织学生开展 丰富多彩的体育活动；保证课时，不得随意侵占；应和其他 学科平等地进行教学、考核，使得体育教育从学生到家长、 从教师到领导，以至全社会都重视起来，为使学生进入自发、 自由的体育锻炼境地而努力。 3.加强体育师资队伍的培养和建设 根据广大农村体育师资严重不足的现状，为基础教育输 送人才的各级师范学校应结合社会需求，体现灵活而有针对 性的办学原则，如利用暑假及业余时间函授办班；县区中学 师范、进修学校利用本校条件开设短训班，并要求学生除搞 好文化课学习之外，加强专业训练，做到多能并兼；此外， 县乡也可利用假期时间聘请教师，有组织地挑选农村学校有 条件的体育教师，集中轮训。在此带动下，在岗体育教师更 应钻研业务，研究教学方法，让校园内你呼我喊，你追我赶, 创造良好体育氛围。 现在，我国基础教育改革正在紧锣密鼓的进行中，义务 教育阶段的中小学体育课程标准也已经