《别挤啦》说课稿.docVIP

《别挤啦》说课稿 尊敬的各位评委，你们好，今天我要说的是北师大版小学语文第十一册第六单元的课文《别挤啦》，下面我就从以下几个方面说说我对这堂课的设计。 一·依据课标说理念。 “自主·合作·探究”是《语文课程标准》积极倡导的学习方式，在课堂上允许学生自主选择学习伙伴，说自己想说的，说自己想写的，既尊重了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达能力。 二·联系实际说教材。 这篇课文是狄更斯先生写的。要让学生在反复诵读中品味·感悟到用宽容·善良·真诚的心去对待生活，去追求人间美好的一切，追求真善美，人与人之间的和睦相处。 新课标指出：现代课堂教学是师生互动，积极交往，共同发展的过程，同时又是不断开放与生成的过程，教师应紧扣学生的生活经验，情感态度，以及对诗歌的熟读情况，提高学生的说写能力。为此，我确定如下教学目标： 1·联系上下文和生活实际理解诗句意思。 2·有感情朗读诗歌，背诵诗歌并模仿写一首。 3·通过朗读·理解诗歌，联系生活拓展思维，感受“真善美”的重要，树立正确的道德观，塑造良好的人格。 三·说学情分析。 本课语言诙谐，形象生动，每一句话都能让人联想到生活中的一些现象；由于诗歌跳跃性大，所以学习课文时可以利用诗句间的“留白“进行思维拓展，联系实际理解生动有趣的诗句背后意思，即作家呼吁的道德。 四·灵活多样说教法。 为了创设一个良好的读说氛围更好的激发学生的说话激情，圆满的完成这次的教学任务，达到以上教学目标，我采取了以下的教学方法： 1·直观教学法：利用多种辅助教学手段，激发学生的说话兴趣。 2·多学科整合法：注意德育·美育等学科的渗透，使教学充分发挥教书育人的功能。 3循序渐进法：先说后写，先赏后评，把大量的时间留给学生，并注重形式多样·方法灵活·气氛活跃，以丰富学生的语言训练。 四·主动参与说学法 为了让学生“愿意说，有的说，能够说，我采取以下学法： 1·自主学习法：老师尽量少说少讲，给学生营造一个自由宽松的说话氛围，培养学生的表达能力，让学生充分展示自我，使说话成为学生生动·主动·创造性的过程。 2·分角色朗读法：让学生在朗读诗歌时，能分角色的朗读，领悟作者的思想感情，提高朗读水平。 五·说教学程序 如何达到预定的目标，突破重难点？我按如下程序进行教学： 了解作者，背景铺垫 1·根据课前所查找的资料来介绍狄更斯先生，充分了解他在文学史上的地位及其文学特点。 2·老师概述：狄更斯先生是一位伟大的英国作家。他向往和追求人间美好的一切，追求真善美，倡导人与人之间的和谐相处，用宽容·善良·真诚的心去对待生活。他一生著作颇丰，共有近二十部中长篇，著名的有《大卫·科波菲尔》·《远大前程》·《双城记》·《雾都孤儿》等，他的语言质朴吗·生动·表现力惊人。 （二）初步感知，了解大意。 1·出示诗句：“世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。” 2·反复朗读，读出世界包罗万象之“大”，相机理解两个指示代词”我“你“：既指课堂上的师生，又指生活中的自己和他人，实指全世界各地区各种族的人。 3·出示诗句：“所有的大门都敞开着，思想的王国是自由的天地。“ （1）·问题导读：世界究竟有多大？（通过问题提示，引导学生在朗读中品味“自由“敞亮”的快乐。） （2）·通过“留白”练习，帮助学生理解诗意： “所有的大门都敞开着，这里没有（国界·种族·肤色·阶层。。。。。。）之分，在这里，我们可以自由地（说话·高歌·玩耍。。。。。。）。（画“”的留白处由学生联系生活展开想象，大胆进行“补白”。 4·出示诗句：“你可以尽情地追求，追求那人间最好的一切。” 问题导读：这世界究竟有多自由？（通过问题提示，引导学生在朗读中品味“尽情追求”·“追求最好”的乐趣。） 通过“留白”练习，帮助学生理解诗意： “我要尽情地追求，我在中追求（成功·快乐·自由。。。。。。）” 导思过渡：自由的天地里，我们都在尽情地追求，享受这份尽情的快乐，然而，如果别人的追求伤害了你，你还会快乐吗？如果你的追求也伤害了别人，别人又还会快乐吗？ 出示诗句：“只是你得保证，保证你自己不使别人受到压抑。” 导思拓展：我们在追求自由的时候，应当如何保证不使别人受到？ 通过“留白”练习，引导学生联系生活对“规则”与“道德”的理解具体形象化： “当我（尽情地高歌）时，我应当不影响别人休息。” “当我（善意地对别人指出他的缺点）时，我应当想到他的心情，尽量不伤害他的自尊。” 。。。。。。。。。。 6·小结学习，揭示课题：自由的天地里，我们尽情地追求，追求善良·追求宽容·追求尊重，追求一切最美好的人格。我们之间没有压抑，不道德行为已远离了我们。这样的大世界，容纳了我，也容纳了你，这样的大世界，也正是作者狄更斯先生追求的王国。所以他写下了这首诗《别挤啦》（板书题目）。他再三呼吁“不要挤/”